研究資源分類 |
論文/期刊 |
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研究資源階段 |
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作者 |
成群豪 |
書名/題目 |
大學生的品德教育的取向與方案 |
出版社/研究單位 |
臺灣教育評論月刊 |
出版時間 |
2020-01-01 |
說明 |
大學教育是否在專業教育之外就不需要品德教育了？社會頻繁出現諸多與 品德有關的失序行為甚或犯罪事件，引起各界對大學生品德教育的慨嘆和批判。 這些失序甚或犯罪個案裡的當事人幾乎都具有大學生身分或大學學歷，主觀上是因為臺灣高教普及化，有非常高比例的人接受到高等教育，所以事件發生後大家發現涉及者不是具有大學生身分就曾經是大學生，因而呼籲大學校院應該重視品德教育。
大學理念與功能，大學任務與使命，古今諸學有各家之言，是為廣義宏大之 論；然就個人而言，大學時代是一個人求學過程中生命成長、認知成熟的承先啟後階段，應該充實學能，積聚能量，在人生轉捩點機遇到來時能御風而上，開創人生價值，故大學教育是個人價值觀形成的重要關鍵階段。不論大學為菁英教育還是普及教育，也不論是一般大學還是技職大學，均可藉由在大學階段實施的品德教育來支撐大學生對於自身的人生價值追求，由價值觀的形塑，建構良好的學生自我意識。 品德所指涉的內涵非常豐富，品德教育相關學說理論眾多，然多為抽象的概念或言說，且隨著社會發展，品德教育成為對當代社會文化思辨與反省之動態歷程，故品德教育貴在激勵大學生的自我認知與應用實踐，作為其建立以個人核心價值觀為基礎的應用品德教育行動取向。再者，大學品德教育不是競爭性計畫般地追求績效、產出，也不是套上評鑑框架按照指標辦事情，大學生的品德教育要 回歸到以學生為主體，課程和活動都要圍繞著受教育者，採取融合問題、任務和目標導向的個案教學法來設計、規劃及進行，也要打破大學內部科層組織，打破學務處主責的傳統思維，形成「學生品德、人人有責」的大學組織氛圍。 |
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