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研究資源分類
著作
研究資源階段
中文
作者
李琪明
書名/題目
道德情意課程與探究
出版社/研究單位
李琪明
出版時間
2022-08-30
說明
道德教育理論基礎的歷史探究中,長久以往存有理性優於情感(緒)的偏好或偏見,將理性視為道德的重要基礎,情感則被認為是難以控制的負面因素,而且在公共領域中更是避談情感一詞。然而,自從Gilligan, C.(1982, 1985)與Noddings, N.(1984)分別提出「關懷倫理」(ethics of care 或care ethics)理念之後,可謂開啟道德認知發展理論之外的重要視角與聲音。國際學界接續有系統且深度的相關探究愈益增多,諸如Eisenberg, N.(2000, 2001)對於情緒與同理的研究,Nussbaum, M.(2008)連結道德與情緒的研究,以及Kristjánsson, K.(2010)聚焦自我與情緒的研究等,儼然形成道德教育理論的新典範,此對於臺灣學界亦引發接軌國際的影響。

全書共計六章:
  • 第一章中小學道德情意發展之課程模式建構,是我於2017年發表的「我國中小學道德情意發展之課程模式建構」(課程與教學季刊, 20(3),頁1~26)一文,其乃介紹我所建構的道德情意發展課程模式。
  • 第二章至第四章分別為國小、國中與高中三個教育階段道德情意課程方案,該八個方案雖源自共通的課程模式,但聚焦不同的道德議題(例如貧富、性別、族群、動物權等)。
  • 第五章學生道德情意展現之質性探究,乃我於2020年發表的「學生道德情意展現之質性探究及其教育意涵」(教育學刊,6月號,54 期,頁75-110),其著重以質性探究方法,深掘與梳理學生道德情意展現的歷程與結果。
  • 第六章 多面向道德情意量表之發展,則是我於2020年發表的「多面向道德情意量表之發展與信效度考驗」(教育心理學報,51卷,4期,561-583頁)論文,以量化探究方法,建立具信效度的道德情意量表,可供道德情意課程介入成效的科學驗證。
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