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教師個人簡歷

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陳斐卿

Chen, Fei-Ching

chen.feiching@g.ncu.edu.tw

其他補助

以行動者網絡理論重新理解教學效果：高等質性研究為例
1120801~1130731
[Na , Na]

國科會計畫統計

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動(II)
1150801~1160731
做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動
1140801~1151231
做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動
1130801~1140731
新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1120801~1131130
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]
新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1110801~1120731
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]
新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1100801~1110731
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]
107年度【教師如何「自動好」-- 高中教師社群面對新課綱的網絡效果】
1090801~1110131
[十二年國教課程變革,行動者網絡理論,教育實踐,研習,多點民族誌 , curriculum reform for 12-year Basic Education,Actor-Network Theory,educational practice,in-service training,multi-sited ethnography]
107年度【教師如何「自動好」-- 高中教師社群面對新課綱的網絡效果】
1080801~1090731
[十二年國教課程變革,行動者網絡理論,教育實踐,研習,多點民族誌 , curriculum reform for 12-year Basic Education,Actor-Network Theory,educational practice,in-service training,multi-sited ethnography]
107年度【教師如何「自動好」-- 高中教師社群面對新課綱的網絡效果】
1070801~1080731
[十二年國教課程變革,行動者網絡理論,教育實踐,研習,多點民族誌 , curriculum reform for 12-year Basic Education,Actor-Network Theory,educational practice,in-service training,multi-sited ethnography]
106年度【螞蟻玩電腦：以行動者網絡理論觀點分析一對一數位科技對創新學校的網絡效應】
1060801~1070731
[one-to-one technology enhanced learning, actor-network theory, whole-school technologicalinnovation ]
104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】
1050801~1060731
[problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]
104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】
1040801~1050731
[problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]

期刊著作

研究所方法論課堂的教學翻轉：社會物質取徑
Journal of Research in Education Sciences, 2027-03-01
[ 翻轉教學,社會物質取徑,研究生學習,質性研究課程,必要通過點 ]
How Do High School Curriculum Supervisors Enact New Curriculum Guidelines?- An Actor-Network Theory Perspective
Bulletin of Educational Research, 72, 1, 1-43, 2026-01-01
[ actor-network theory,brokering,curriculum enactment,curriculum guidelines of 12-year basic education,free association,high school curriculum supervisor ]
How Teachers Do Professional Reading– An Analysis of Question-asking in a Western Educational Classics Study Group
Bulletin of Educational Research, 71, 1, 1-39, 2025-01-01
[ scholarly reading,scientific and technical literature,teacher learning,teacher professional development,teacher professional reading,teacher study groups ]
從教學者為主體到學習者為主體：普通高中校訂必修課程教師的難題
教育研究與發展期刊, 19, 2, 47-78, 2023-06-30
[ 課綱,校訂必修,意識型態的難題,教師專業發展 ]
從教師與出版業者之關係看十二年國教課綱下教師學習的轉變
教科書研究, 16, 1, 79-116, 2023-04-15
[ 教師學習,出版業者,行動者網絡理論,十二年國教課綱,校訂必修課程 ]
幼兒主導課程的實踐：行動者網絡理論視角 The Enactment of Child-led Curriculum: A View From Actor-Network Theory
幼兒教保研究期刊, 26, 67~90, 2022-07-01
[ 主題課程,幼兒主導,行動者網絡理論,轉變,thematic curriculum,child-led,actor-network theory,translation ]
學校推動綠能園遊會的內隱矛盾與轉化：活動理論取徑 Inner Contradictions and Transformation of Implementing Green Fair on Campus: An Activity Theory Approach
中等教育, 73, 2, 55-76, 2022-06-01
[ 能源教育,節能減碳,活動理論,綠能園遊會；,energy education,energy saving and carbon emission reduction,activity theory,contradiction,green fair ]
「生生用平板」的網絡效果：以國小數位寫作學習平台為例
教育研究與發展期刊, 17, 4, 33-67, 2021-12-31
[ 一對一數位學習、行動者網絡理論、轉變、作文教學、生生用平板 ]
The Network Effect of In-service Teachers’ Hands-on Workshop: A View from Actor-Network Theory
Bulletin of Educational Research, 67, 4, 39-79, 2021-12-01
[ Actor-Network Theory,Hands-on workshop,New curriculum guidelines,Teacher empowerment activities ]
再遊戲化能力初探：以小學生玩家在教育遊戲平台為例
數位學習科技期刊, -, 13:2, 1-26, 2021-04-01
[ 小學生,再遊戲化能力,玩家,硬樂趣,電玩經驗 ]
普通高中如何轉譯108課綱：政策促動觀點
課程與教學季刊, 24, 1, 149-173, 2021-01-01
[ 課綱,行動者網絡理論,中介,課程,政策促動 ]
國小學生數學自由擬題困難之初探
弘光學報, 無, 85, 59-80, 2020-03-31
[ 困難；數學自由擬題；同儕互評；建議；修改 ]
教師集體課程創新：轉化能動性概念工具的再探究
課程與教學季刊, 23, 1, 93-116, 2020-01-01
[ 活動理論,轉化能動性,教師集體共備社群,課程創新 ]
他們為什麼離開：一對一數位創新小學教師的經驗
教育傳播與科技研究, 無, 121, 19 - 36, 2019-12-31
[ 教師流動、疏離、認同、數位教室、實踐社群 ]
以學前診測與自由擬題探討九年級學生的自發性機率概念
臺灣數學教育期刊, 5, 2, 39-64, 2018-10-01
[ 自由擬題,自發性機率概念,機率概念層次,機率類型 ]
擁有感的變化—以建立班級數學題庫之過程為例
清華教育學報, 34, 2, 131-172, 2017-12-31
[ 個人擁有感；情意面；集體擁有感；數學；擬題 ]
從接應關係分析社會學科的想法翻修活動—以權威訊息的建構性運用原則為例
數位學習科技期刊, 9, 1, 105-128, 2017-01-01
[ 知識翻新 ; 社會學科 ; 討論串分析 ; 權威訊息的建構性運用 ]
小學生玩家展現的電玩實踐社群知識—以數學自由擬題為例
科學教育學刊, 24, 13:2, 31-55, 2016-03-01
[ 自由擬題,電玩世代,電玩實踐社群知識,電玩轉移現象,數位原民 ]
數學自由擬題之設計與評量—一個合作的取徑
科學教育學刊, 23, 2, 185 - 211, 2015-06-01
[ 合作；同儕互評；評量規準；數學；擬題 ]
線上小組學習的發生處－以迷思概念為探針
科學教育學刊, 22, 2, 185 - 209, 2014-06-01
[ 合作知識共構；迷思概念；探究式學習；電腦支援協作學習；學習過程 ]
Exploration of tensions in a mobile-technology supported fieldtrip: An activity theory perspective
International Journal of Distance Education Technologies, 12, 2, 104-117, 2014-01-01
[ Activity Theory , Experiential Learning , Field-Trip , Mobile Technology , Tools ]
教師合作設計課程的困難—活動理論觀點
教育實踐與研究, 26, 1, 63-94, 2013-06-01
[ 矛盾、共治、活動理論、教師合作、擾動 ]
小組建立假設的合作探究策略--以網路環境為例
科學教育學刊, 20, 4, 295~317, 2012-08-01
[ 大氣科學 ; 合作探究策略 ; 建立假設 ; 接應投入 ; 電腦支援協作學習 ]
Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice
, 39, 4, 467-482, 2011-07-01
[ Epistemology , Knowledge building , Teacher education students , Teaching beliefs ]
My-Mini-Pet: A handheld pet-nurturing game to engage students in arithmetic practices
Journal of Computer Assisted Learning, 27, 1, 76-89, 2011-02-01
[ Animal companion , Game-based learning , Handheld device , My-Mini-Pet ]
社交網絡的學習：實踐星群觀點
資訊社會研究, 無, 19, 1 - 31, 2010-07-01
[ 實踐星群；仲介者；跨界學習；網路合作學習 ]
Social conversation and effective discussion in online group learning
, 57, 5, 587-612, 2009-08-01
[ Effective discussions , Negotiation , Participation , Social talk , Soft power ]
EduBingo: Developing a content sample for the one-to-one classroom by the content-first design approach
Educational Technology and Society, 12, 3, 343-353, 2009-07-01
[ Bingo game , Content-first design , One-to-one classroom , Procedural fluency , Technology enhanced learning ]
行動輔具中介的親子配對學習─權力與協商關係之探究
南大學報. 教育類, 43, 1, 37-53, 2009-04-01
[ 行動科技; 探究活動; 親子; 戶外學習; 協商; 權力關係 ]
Affordances of mobile technologies for experiential learning: The interplay of technology and pedagogical practices
Journal of Computer Assisted Learning, 23, 4, 326-337, 2007-08-01
[ Affordance , Experiential learning , Mobile learning , Mobile technology , PDA ]
Exploration of peer-facilitator dynamics in two contrasting groups
, 32, 6, 419-446, 2004-11-01
[ Apprenticeship , Collaboration , Facilitation , Group dynamics , Sustainability , Threaded discourse , Zone of proximal development ]
從Wenger的社會學習理論談網路學習社群討論區的設計考量
教育研究月刊, 0, 125, 93-105, 2004-09-30
[ 學習社群 ]
教師如何進行專業閱讀？----西方教育經典讀書會的提問分析
Bulletin of Educational Research,
[ 教師專業閱讀,教師學習,教師專業發展,科學文獻,學術閱讀,教師讀書會 ]

研討會著作

做課督：促成108課綱上路的一塊被遺漏的拼圖
2024-11-24
[ 高中課督,權力,108課綱,連結社會學 ]
The Devil is in the Details: An Actor-Network Analysis of How Teachers Learn in Hands-On Workshops.
2024-08-27
[ teacher professional development,teacher learning,teacher education,Actor-Network Theory,effective ]
打開教育平台化的黑盒子：以國小作文平台為例
2023-11-18
[ 教育平台化,批判研究,數位學習,生生用平板 ]
Beyond teachers’ digital literacy: A critical gaze toward educational platformization
2023-11-08
[ teacher’s digital literacy,e-learning technologies,educational platformization ]
片讀、猜讀與誤讀：從讀書會提問看108課綱教師增能的學習挑戰
2022-11-12
[ 教師學習,教師專業發展,閱讀策略,讀書會 ]
書商—新課綱—教科書網絡中的教師學習。臺灣社會學會年會
2021-11-27
[ 教師學習,行動者網絡理論,108新課綱,方法聚合 ]
教師陪伴教師，如何可能？
2020-11-28
[ 連結社會學,教師研習,網絡效果,新課綱 ]
行動者網絡理論的教育研究實務如何做？我們發現什麼？
2020-11-14
[ 行動者網絡理論,研究方法論,教育改革 ]
普通高中如何轉譯108課綱：一個「物」的切入角度
2020-10-24
[ 行動者網絡理論,課程改革,高中,教師 ]
教師如何去專業化：新課綱教育政策下的網絡效果
2020-07-04
[ 教師,去專業化,教科書商,行動者網絡理論,新課綱政策 ]
從追蹤課綱探究素養導向的教學實踐如何可能
2019-12-06
[ 行動者網絡理論,新課綱,中介者 ]
從教師研習潮流看十二年國教課程發展機制的轉化
2019-12-06
[ 108課綱,行動者網絡理論,教師專業發展,研習 ]
玩家再遊戲化能力之初探--概念與實證
2019-12-01
[ hard fun,小學生,玩家,再遊戲化能力,電玩經驗 ]
108前後提問能力的轉化—素養導向教學領頭羊的經驗
2019-10-18
[ 提問,課程設計,情境脈絡,素養導向 ]
Extended gamer’s experience into real world: Elementary school students enactive display in math classrooms.
2019-08-08
[ Game-Based Learning,Asia,learning paradigm,framework ]
Examining How Games Are Designed and Employed for Learning in China, Taiwan, Hong Kong and Singapore.
2019-08-08
[ Game Transfer Phenomena,gaming experience,mathematics,elementary school ]
Teachers' Reluctance in a BYOD Elementary Classroom
266-271, 2019-07-01
[ 1:1 classroom , BYOD , elementary school , teacher's perspective ]
Your Fun ≠ My Fun: The Landscape of a Game-Based Learning Classroom
342-345, 2018-07-02
[ Game based learning , Learning curriculum , Play , User centered design ]
Reconsidering the value of gamers’ experience in the mathematics classroom: A perspective of game transfer phenomena
731-732, 2015-01-01
[ Community of gamers , Free problem-posing , Game experience , Game Transfer Phenomena ]
Constructive use of authoritative sources among collaborative knowledge builders in a social science classroom
73-80, 2013-10-31
Critical moments of knowledge co-construction: Reconsidering meaning-making of postings in online group discussion
80-87, 2011-12-01
Do lurking learners contribute less? A knowledge co-construction perspective
169-178, 2011-12-01
[ co-construction , group learning , lurk , lurker , lurking , participation , posting ]
Exploring interactive patterns among students in competitive games by a mixed approach
153-160, 2010-12-01
[ Competitive game , Game-based learning environment , Social network analysis ]
Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice
113-120, 2010-12-01
Effects of knowledge-building environment on teacher-education students' conceptions about theories and practices in teaching
326-330, 2009-12-01
[ Blackboard , CSCL , Knowledge building , Knowledge Forum , Teacher-education students ]
Exploring the effectiveness of an idea-centered design to foster a computer-supported knowledge building environment
142-150, 2009-01-01
Examining pre-service teachers' perception of knowledge-building principles for building community knowledge
387-388, 2008-12-01
[ Community knowledge , Knowledge building principles , Pre-service teachers ]
Collective brokering practices in a virtual learning community
269-273, 2008-12-01
[ Boundary object , Broker , Brokering practice , Forums ]
Assessing prospective teachers' prior views on teaching as knowledge building practice
109-113, 2008-12-01
[ Community knowledge , Knowledge building principles , Prospective teachers ]
Evaluating the effects of mobile technology on an outdoor experiential learning
107-114, 2008-08-28
Using social network analysis to explore the dynamics of tele-mentors' meta-support in practice
128-131, 2007-12-01
[ Meta-support , Paired telementors , SNA , Synergetic scaffolding ]
An investigation of the differences between robot and virtual learning companions' influences on students' engagement
41-48, 2007-08-13
Profile enhanced classroom learning
3-9, 2006-12-01
Probing technology as affordances for negotiating meaning in the elementary science classroom - A participation perspective
2006-12-01
[ Meaning-making , Participation , Probing technology ]
Lurking as participation: A community perspective on lurkers' identity and negotiability
404-410, 2006-12-01
[ Lurking , Negotiability , Participation ]
Effective discussions, social talks and learning -A paradox on learning in discussion forums
33-42, 2005-12-01
[ "off-task"interaction , Effective discussions , Social talks , Thread ]
Improving experiential learning with mobile technologies
141-145, 2005-12-01

專書

中國社會心理學文選1919-2019
246-279, 2022-11-01
[ 人際的反身性,人際場地論,後設空間,當地性,詮釋現象學 ]
2019 8th International Congress on Advanced Applied Informatics
266-271, 2019-07-11
[ Bring Your Own Device ]
2018 7th International Congress on Advanced Applied Informatics
342-345, 2018-07-03
[ game-based learning, play, learning curriculum, user-centered design ]
進階數位學習研究方法
235-269, 2017-11-01
[ 數位學習 ]
Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years!
33-42, 2017-10-03
[ "Off-task" interaction,Effective discussions,Social talks,Thread ]
第20屆全球華人計算機教育應用大會論文集
487-490, 2016-05-25
[ 數位創新教學；學校領導；教師文化 ]
第20屆全球華人計算機教育應用大會論文集
88-95, 2016-05-25
[ 教師行動能力；一對一數位學習；行動者網絡理論；轉譯；另類實 ]
科學探究教學：臺灣實證研究論文集〈1997─2012〉
383-414, 2014-11-01
[ 大氣科學 ; 合作探究策略 ; 建立假設 ; 接應投入 ; 電腦支援協作學習 ]
啟動學習革命
209-220, 2002-07-16
[ 網路、學習 ]
願景與承諾—展望新世紀的師資培育
79-97, 2000-11-01
[ 師資培育 ]

校外榮譽

113 [教育部] 教育部教育實習績優獎/實習指導教師「典範獎」
111 [國立臺灣師範大學] 2022年度最佳論文獎（TSSCI第一級教育研究集刊）

校內獲獎

113 特聘教授
110 特聘教授
107 研究傑出獎

期刊編輯

1160131 ~ 1161231 臺灣數學教育期刊 ISSN 2312-5810
此期刊2025年評比，為TSSCI第二級。由於數學教育學者一般而言以量化為主，我在這本期刊裡的獨特任務是為質性研究把關，協助平衡投稿期刊裡量化/質性研究的比例均衡發展，也為協助質性研究者提升文章品質。
1160101 ~ 1161231 教育實踐與研究 ISSN 1993-5633
為TSSCI第一級期刊，為國立台北教育大學出版。自從教育部教學實踐計畫興起，以及教學升等盛行以來，該期刊的投稿量暴增，工作日趨繁重。
1150101 ~ 1151231 教育實踐與研究 ISSN 1993-5633
為TSSCI第一級期刊，為國立台北教育大學出版。自從教育部教學實踐計畫興起，以及教學升等盛行以來，該期刊的投稿量暴增，工作日趨繁重。
1150101 ~ 1151231 臺灣數學教育期刊 ISSN 2312-5810
此期刊2025年評比，為TSSCI第二級。由於數學教育學者一般而言以量化為主，我在這本期刊裡的獨特任務是為質性研究把關，協助平衡投稿期刊裡量化/質性研究的比例均衡發展，也為協助質性研究者提升文章品質。
1150101 ~ 1151231 Bulletin of Educational Research ISSN 1028-8708
擔任《教育研究集刊》之編輯委員，執行期刊文章審查工作。這是一個TSSCI第一級的期刊，自從國科會社科中心於2000年公佈首波 TSSCI 正式名單，它就是教育學門當時上榜的兩個期刊之一，2025年退稿率仍然高達為82.18%，編委會分為四個組，其中我所服務的組別「課程與教學」領域之稿量，超過其他三個組的總和，擔任責任編輯的文章數量很高，工作量極大，而我已經在這個期刊服務超過12年。
1140101 ~ 1141231 Bulletin of Educational Research ISSN 1028-8708
擔任《教育研究集刊》之編輯委員，執行期刊文章審查工作。這是一個TSSCI第一級的期刊，自從國科會社科中心於2000年公佈首波 TSSCI 正式名單，它就是教育學門當時上榜的兩個期刊之一，2025年退稿率仍然高達為82.18%，編委會分為四個組，其中我所服務的組別「課程與教學」領域之稿量，超過其他三個組的總和，擔任責任編輯的文章數量很高，工作量極大，而我已經在這個期刊服務超過12年。
1140101 ~ 1141231 教學實踐研究 Journal of Scholarship of Teaching and Learning ISSN 2709-9709
此為「教育部教學實踐研究計畫」所屬之新期刊，2025年評比結果進入第三級。由於編委會20多人且跨各個學科教學領域，但此期刊類屬為教育類，因此教育領域的委員如我，可以提供較多的教育類學術文章的品質與書寫建議，召開編委會時，發言時間長而量大，對每一篇文章均需提供超過初審委員的建議。
1140101 ~ 1141231 臺灣數學教育期刊 ISSN 2312-5810
此期刊2025年評比，為TSSCI第二級。由於數學教育學者一般而言以量化為主，我在這本期刊裡的獨特任務是為質性研究把關，協助平衡投稿期刊裡量化/質性研究的比例均衡發展，也為協助質性研究者提升文章品質。
1130101 ~ 1131231 臺灣數學教育期刊 ISSN 2312-5810
此期刊2025年評比，為TSSCI第二級。由於數學教育學者一般而言以量化為主，我在這本期刊裡的獨特任務是為質性研究把關，協助平衡投稿期刊裡量化/質性研究的比例均衡發展，也為協助質性研究者提升文章品質。
1130101 ~ 1131231 教學實踐研究 Journal of Scholarship of Teaching and Learning ISSN 2709-9709
此為「教育部教學實踐研究計畫」所屬之新期刊，2025年評比結果進入第三級。由於編委會20多人且跨各個學科教學領域，但此期刊類屬為教育類，因此教育領域的委員如我，可以提供較多的教育類學術文章的品質與書寫建議，召開編委會時，發言時間長而量大，對每一篇文章均需提供超過初審委員的建議。
1130101 ~ 1131231 Bulletin of Educational Research ISSN 1028-8708
擔任《教育研究集刊》之編輯委員，執行期刊文章審查工作。這是一個TSSCI第一級的期刊，自從國科會社科中心於2000年公佈首波 TSSCI 正式名單，它就是教育學門當時上榜的兩個期刊之一，2025年退稿率仍然高達為82.18%，編委會分為四個組，其中我所服務的組別「課程與教學」領域之稿量，超過其他三個組的總和，擔任責任編輯的文章數量很高，工作量極大，而我已經在這個期刊服務超過12年。
1120101 ~ 1121231 Bulletin of Educational Research ISSN 1028-8708
擔任《教育研究集刊》之編輯委員，執行期刊文章審查工作。這是一個TSSCI第一級的期刊，自從國科會社科中心於2000年公佈首波 TSSCI 正式名單，它就是教育學門當時上榜的兩個期刊之一，2025年退稿率仍然高達為82.18%，編委會分為四個組，其中我所服務的組別「課程與教學」領域之稿量，超過其他三個組的總和，擔任責任編輯的文章數量很高，工作量極大，而我已經在這個期刊服務超過12年。
1120101 ~ 1121231 教學實踐研究 Journal of Scholarship of Teaching and Learning ISSN 2709-9709
此為「教育部教學實踐研究計畫」所屬之新期刊，2025年評比結果進入第三級。由於編委會20多人且跨各個學科教學領域，但此期刊類屬為教育類，因此教育領域的委員如我，可以提供較多的教育類學術文章的品質與書寫建議，召開編委會時，發言時間長而量大，對每一篇文章均需提供超過初審委員的建議。
1110101 ~ 1111231 教學實踐研究 Journal of Scholarship of Teaching and Learning ISSN 2709-9709
此為「教育部教學實踐研究計畫」所屬之新期刊，2025年評比結果進入第三級。由於編委會20多人且跨各個學科教學領域，但此期刊類屬為教育類，因此教育領域的委員如我，可以提供較多的教育類學術文章的品質與書寫建議，召開編委會時，發言時間長而量大，對每一篇文章均需提供超過初審委員的建議。
1110101 ~ 1111231 Bulletin of Educational Research ISSN 1028-8708
擔任《教育研究集刊》之編輯委員，執行期刊文章審查工作。這是一個TSSCI第一級的期刊，自從國科會社科中心於2000年公佈首波 TSSCI 正式名單，它就是教育學門當時上榜的兩個期刊之一，2025年退稿率仍然高達為82.18%，編委會分為四個組，其中我所服務的組別「課程與教學」領域之稿量，超過其他三個組的總和，擔任責任編輯的文章數量很高，工作量極大，而我已經在這個期刊服務超過12年。

國內外學術組織擔任重要職務

1160101 ~ 1160901 擔任 [教育部] 師資培育審議會委員
1150101 ~ 1151231 擔任 [教育部] 師資培育審議會委員
1140902 ~ 1141231 擔任 [教育部] 師資培育審議會委員
1080801 ~ 1110731 擔任 [科技部] 複審委員
1070101 ~ 1110930 擔任 [財團法人國家實驗研究院科技政策研究與資訊中心] 教育部教學實踐研究計畫社會學門複審委員

演講

從編碼窺見不察之處 (1150710 ~ 1150710)
115年科學教育實作學門召集人徐式寬邀請，展開一系列四次之分享式研習-第四場（4/4）。這一天剛好突然放颱風假，只好改為線上舉辦，共進行3小時。徐召集人責成我以科教實作學門成員高雄大學教師的線上科學探究實作平台的資料為例，示範如何從填入式問卷資料中，進行資料切割與編碼，從而發展質性分析的方法。
校本課程實踐交流與反思 (1150624 ~ 1150624)
每學期末與礁溪國中108課綱之新課程「自主學習」教師社群見面，由他們提出這一學期的課程與教學問題，一起討論如何突破困難，翻修該課程。共進行3小時，校長教務主任等共計7位老師參加。
研究計畫申請的心思與撇步 (1150522 ~ 1150522)
淡江大學教育科技學系的教師10人，針對教學實踐研究計畫的撰寫，提出問題，進行1.5小時演講與對話
質性資料初步的議題提取 (1150502 ~ 1150502)
115年科學教育實作學門召集人徐式寬邀請，展開一系列四次之分享式研習-第三場（3/4）。這一次由四位學員進行初步資料分析困境的報告中，對他們提出建議，像是把脈診斷一般，針對每一位的國科會計畫如何從量化資料分析之外，仍有能力與意願，對所蒐集之質性資料進行初步探勘。時間為三小時，地點在台中高鐵站，方便多數為南部學校教授。
當技術物的參與越來越濃時…教育領域研究者的角色與機會 (1150421 ~ 1150421)
高師大教育系碩博班必修課的演講，約有30位研究生與教師參加，共計2小時
質性資料與初始編碼 (1150328 ~ 1150328)
115年科學教育實作學門召集人徐式寬邀請，展開一系列四次之分享式研習-第二場（2/4）。這一次是六小時，其中包含演講一小時有關質性資料如何起手式，進行整理切割，與釐清田野浸淫時，有何不尋常之處，作為質性分析的重要起點。另外三小時擔任「駐場專家」，針對幾位學員的研究進展與問題，在報告之後對他們提出建議。大約有20多位該學門成員參加。
資料和資料蒐集 (1150207 ~ 1150207)
115年科學教育實作學門召集人徐式寬邀請，展開一系列四次之分享式研習之第一場（1/4） Data and data collection。由於該學門成員較不熟悉如何將所蒐集之質性資料進行分析，發表研究成果，因此第一場上午有三位講者，我是其中之一，下午則是由學員發表資料處理進展，我擔任「駐場專家」，針對發表一一提出建議。這一場共計6小時，約20-30人。
期刊投稿答辯的心態與技藝 (1141122 ~ 1141122)
師大/2025年「前瞻未來：人口變遷下少子女化的教育變革」國際學術研討會，其中TSSCI第一級「教育研究集刊」舉辦一場投稿的論壇，我應邀擔任期刊投稿答辯的主題。觀眾約有70人
「教育實習」：認真連結、改變彼此的事業 (1140327 ~ 1140327)
教育部/114年度教育部全國優質教育實習輔導工作分享研習會暨教育實習績優獎說明會，當年獲得「實習指導教授典範獎」得主，受邀擔任「教育實習指導教師經驗分享」講者。1小時
大學端期待高中校訂必修課培養學生的小論文力 (1131216 ~ 1131216)
南崁高中/校訂必修「國際文化專題」共備會議
我如何精進「教育實習」課程 (1131119 ~ 1131119)
113-1學期，中大師培中心系級之教師教學獎項「教學精進獎」得主，報告教學經驗。
質性研究的一片天 (1131005 ~ 1131005)
國科會人文及社會科學研究發展處113年度教育學門增能研習工作坊「質性研究計畫撰寫竅門」之分享人，約1小時。觀眾約一百多位教授及研究生。
回首那合群又孤僻的旅程 (1131001 ~ 1131001)
中大文學院舉辦之學術活動「研究經驗談」，由當年度一位「講座教授」李孝悌和一位「特聘教授」陳斐卿共同組成，一人約1小時，文院教師約50人出席。
行動者網絡理論的課程改革研究視角 (1130418 ~ 1130418)
師大課程與教學所卯靜儒教授之課堂演講，3小時，研究生約20人
魔鬼藏在「連結」裡 (1121028 ~ 1121028)
國科會/112年國科會教育學門專題計畫執行與發表成果研討會。由於教育學門成員眾多，依慣例並非每一位計畫執行者(約250位)都需要進行成果報告，而是挑選其中50位進行發表。這次我是「課程與教學」領域的發表者。
ANT理論學習導引 (1120825 ~ 1120825)
國教院ANT研習暨討論會議，兩小時，約10位研究員參與
新課綱課程推動實踐與觀察:物與人的共同效果 (1120107 ~ 1120107)
高雄市政府教育局/各地方政府課程督學聯席研討會議，約15位現任與歷任課督參與。
教育研究集刊年度最佳論文獎得獎分享 (1111111 ~ 1111111)
教育研究集刊2022年度獲得「最佳論文獎」之得獎分享，約20分鐘，共70人出席。

1150108 ~ 1150304 中華民國課程與教學學會學術論文獎第一名
1130201 ~ 1130520 教育部教育實習績優獎第一名
1110901 ~ 1111119 教育研究集刊年度最佳論文獎第一名
1051220 ~ 1060131 台灣科技與社會研究學會碩博士論文獎第二名

陳斐卿

Chen, Fei-Ching

現職

專長

專長簡述

最高學歷

相關連結

科技部學門領域

政府GRB研究專長領域

教育部學門領域

其他補助

以行動者網絡理論重新理解教學效果：高等質性研究為例 1120801~1130731 [Na , Na]

國科會計畫統計

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動(II) 1150801~1160731

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動 1140801~1151231

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動 1130801~1140731

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點 1120801~1131130 [教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點 1110801~1120731 [教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點 1100801~1110731 [教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

106年度【螞蟻玩電腦：以行動者網絡理論觀點分析一對一數位科技對創新學校的網絡效應】 1060801~1070731 [one-to-one technology enhanced learning, actor-network theory, whole-school technologicalinnovation ]

104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】 1050801~1060731 [problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]

104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】 1040801~1050731 [problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]

期刊著作

研究所方法論課堂的教學翻轉：社會物質取徑 Journal of Research in Education Sciences, 2027-03-01 [ 翻轉教學,社會物質取徑,研究生學習,質性研究課程,必要通過點 ]

從教學者為主體到學習者為主體：普通高中校訂必修課程教師的難題 教育研究與發展期刊, 19, 2, 47-78, 2023-06-30 [ 課綱,校訂必修,意識型態的難題,教師專業發展 ]

從教師與出版業者之關係看十二年國教課綱下教師學習的轉變 教科書研究, 16, 1, 79-116, 2023-04-15 [ 教師學習,出版業者,行動者網絡理論,十二年國教課綱,校訂必修課程 ]

幼兒主導課程的實踐：行動者網絡理論視角 The Enactment of Child-led Curriculum: A View From Actor-Network Theory 幼兒教保研究期刊, 26, 67~90, 2022-07-01 [ 主題課程,幼兒主導,行動者網絡理論,轉變,thematic curriculum,child-led,actor-network theory,translation ]

「生生用平板」的網絡效果：以國小數位寫作學習平台為例 教育研究與發展期刊, 17, 4, 33-67, 2021-12-31 [ 一對一數位學習、行動者網絡理論、轉變、作文教學、生生用平板 ]

The Network Effect of In-service Teachers’ Hands-on Workshop: A View from Actor-Network Theory Bulletin of Educational Research, 67, 4, 39-79, 2021-12-01 [ Actor-Network Theory,Hands-on workshop,New curriculum guidelines,Teacher empowerment activities ]

再遊戲化能力初探：以小學生玩家在教育遊戲平台為例 數位學習科技期刊, -, 13:2, 1-26, 2021-04-01 [ 小學生,再遊戲化能力,玩家,硬樂趣,電玩經驗 ]

普通高中如何轉譯108課綱：政策促動觀點 課程與教學季刊, 24, 1, 149-173, 2021-01-01 [ 課綱,行動者網絡理論,中介,課程,政策促動 ]

國小學生數學自由擬題困難之初探 弘光學報, 無, 85, 59-80, 2020-03-31 [ 困難 ； 數學自由擬題 ； 同儕互評 ； 建議 ； 修改 ]

教師集體課程創新：轉化能動性概念工具的再探究 課程與教學季刊, 23, 1, 93-116, 2020-01-01 [ 活動理論,轉化能動性,教師集體共備社群,課程創新 ]

他們為什麼離開：一對一數位創新小學教師的經驗 教育傳播與科技研究, 無, 121, 19 - 36, 2019-12-31 [ 教師流動、疏離、認同、數位教室、實踐社群 ]

以學前診測與自由擬題探討九年級學生的自發性機率概念 臺灣數學教育期刊, 5, 2, 39-64, 2018-10-01 [ 自由擬題,自發性機率概念,機率概念層次,機率類型 ]

擁有感的變化—以建立班級數學題庫之過程為例 清華教育學報, 34, 2, 131-172, 2017-12-31 [ 個人擁有感 ； 情意面 ； 集體擁有感 ； 數學 ； 擬題 ]

從接應關係分析社會學科的想法翻修活動—以權威訊息的建構性運用原則為例 數位學習科技期刊, 9, 1, 105-128, 2017-01-01 [ 知識翻新 ; 社會學科 ; 討論串分析 ; 權威訊息的建構性運用 ]

小學生玩家展現的電玩實踐社群知識—以數學自由擬題為例 科學教育學刊, 24, 13:2, 31-55, 2016-03-01 [ 自由擬題,電玩世代,電玩實踐社群知識,電玩轉移現象,數位原民 ]

數學自由擬題之設計與評量—一個合作的取徑 科學教育學刊, 23, 2, 185 - 211, 2015-06-01 [ 合作 ； 同儕互評 ； 評量規準 ； 數學 ； 擬題 ]

線上小組學習的發生處－以迷思概念為探針 科學教育學刊, 22, 2, 185 - 209, 2014-06-01 [ 合作知識共構 ； 迷思概念 ； 探究式學習 ； 電腦支援協作學習 ； 學習過程 ]

Exploration of tensions in a mobile-technology supported fieldtrip: An activity theory perspective International Journal of Distance Education Technologies, 12, 2, 104-117, 2014-01-01 [ Activity Theory , Experiential Learning , Field-Trip , Mobile Technology , Tools ]

教師合作設計課程的困難—活動理論觀點 教育實踐與研究, 26, 1, 63-94, 2013-06-01 [ 矛盾、共治、活動理論、教師合作、擾動 ]

小組建立假設的合作探究策略--以網路環境為例 科學教育學刊, 20, 4, 295~317, 2012-08-01 [ 大氣科學 ; 合作探究策略 ; 建立假設 ; 接應投入 ; 電腦支援協作學習 ]

Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice , 39, 4, 467-482, 2011-07-01 [ Epistemology , Knowledge building , Teacher education students , Teaching beliefs ]

My-Mini-Pet: A handheld pet-nurturing game to engage students in arithmetic practices Journal of Computer Assisted Learning, 27, 1, 76-89, 2011-02-01 [ Animal companion , Game-based learning , Handheld device , My-Mini-Pet ]

社交網絡的學習：實踐星群觀點 資訊社會研究, 無, 19, 1 - 31, 2010-07-01 [ 實踐星群 ； 仲介者 ； 跨界學習 ； 網路合作學習 ]

Social conversation and effective discussion in online group learning , 57, 5, 587-612, 2009-08-01 [ Effective discussions , Negotiation , Participation , Social talk , Soft power ]

EduBingo: Developing a content sample for the one-to-one classroom by the content-first design approach Educational Technology and Society, 12, 3, 343-353, 2009-07-01 [ Bingo game , Content-first design , One-to-one classroom , Procedural fluency , Technology enhanced learning ]

行動輔具中介的親子配對學習─權力與協商關係之探究 南大學報. 教育類, 43, 1, 37-53, 2009-04-01 [ 行動科技; 探究活動; 親子; 戶外學習; 協商; 權力關係 ]

Affordances of mobile technologies for experiential learning: The interplay of technology and pedagogical practices Journal of Computer Assisted Learning, 23, 4, 326-337, 2007-08-01 [ Affordance , Experiential learning , Mobile learning , Mobile technology , PDA ]

Exploration of peer-facilitator dynamics in two contrasting groups , 32, 6, 419-446, 2004-11-01 [ Apprenticeship , Collaboration , Facilitation , Group dynamics , Sustainability , Threaded discourse , Zone of proximal development ]

從Wenger的社會學習理論談網路學習社群討論區的設計考量 教育研究月刊, 0, 125, 93-105, 2004-09-30 [ 學習社群 ]

教師如何進行專業閱讀？----西方教育經典讀書會的提問分析 Bulletin of Educational Research, [ 教師專業閱讀,教師學習,教師專業發展,科學文獻,學術閱讀,教師讀書會 ]

研討會著作

做課督：促成108課綱上路的一塊被遺漏的拼圖 2024-11-24 [ 高中課督,權力,108課綱,連結社會學 ]

The Devil is in the Details: An Actor-Network Analysis of How Teachers Learn in Hands-On Workshops. 2024-08-27 [ teacher professional development,teacher learning,teacher education,Actor-Network Theory,effective ]

打開教育平台化的黑盒子：以國小作文平台為例 2023-11-18 [ 教育平台化,批判研究,數位學習,生生用平板 ]

Beyond teachers’ digital literacy: A critical gaze toward educational platformization 2023-11-08 [ teacher’s digital literacy,e-learning technologies,educational platformization ]

片讀、猜讀與誤讀：從讀書會提問看108課綱教師增能的學習挑戰 2022-11-12 [ 教師學習,教師專業發展,閱讀策略,讀書會 ]

書商—新課綱—教科書網絡中的教師學習。臺灣社會學會年會 2021-11-27 [ 教師學習,行動者網絡理論,108新課綱,方法聚合 ]

教師陪伴教師，如何可能？ 2020-11-28 [ 連結社會學,教師研習,網絡效果,新課綱 ]

行動者網絡理論的教育研究實務如何做？我們發現什麼？ 2020-11-14 [ 行動者網絡理論,研究方法論,教育改革 ]

普通高中如何轉譯108課綱：一個「物」的切入角度 2020-10-24 [ 行動者網絡理論,課程改革,高中,教師 ]

教師如何去專業化：新課綱教育政策下的網絡效果 2020-07-04 [ 教師,去專業化,教科書商,行動者網絡理論,新課綱政策 ]

從追蹤課綱探究素養導向的教學實踐如何可能 2019-12-06 [ 行動者網絡理論,新課綱,中介者 ]

從教師研習潮流看十二年國教課程發展機制的轉化 2019-12-06 [ 108課綱,行動者網絡理論,教師專業發展,研習 ]

玩家再遊戲化能力之初探--概念與實證 2019-12-01 [ hard fun,小學生,玩家,再遊戲化能力,電玩經驗 ]

108前後提問能力的轉化—素養導向教學領頭羊的經驗 2019-10-18 [ 提問,課程設計,情境脈絡,素養導向 ]

Extended gamer’s experience into real world: Elementary school students enactive display in math classrooms. 2019-08-08 [ Game-Based Learning,Asia,learning paradigm,framework ]

Examining How Games Are Designed and Employed for Learning in China, Taiwan, Hong Kong and Singapore. 2019-08-08 [ Game Transfer Phenomena,gaming experience,mathematics,elementary school ]

Teachers' Reluctance in a BYOD Elementary Classroom 266-271, 2019-07-01 [ 1:1 classroom , BYOD , elementary school , teacher's perspective ]

Your Fun ≠ My Fun: The Landscape of a Game-Based Learning Classroom 342-345, 2018-07-02 [ Game based learning , Learning curriculum , Play , User centered design ]

Reconsidering the value of gamers’ experience in the mathematics classroom: A perspective of game transfer phenomena 731-732, 2015-01-01 [ Community of gamers , Free problem-posing , Game experience , Game Transfer Phenomena ]

Constructive use of authoritative sources among collaborative knowledge builders in a social science classroom 73-80, 2013-10-31

Critical moments of knowledge co-construction: Reconsidering meaning-making of postings in online group discussion 80-87, 2011-12-01

Do lurking learners contribute less? A knowledge co-construction perspective 169-178, 2011-12-01 [ co-construction , group learning , lurk , lurker , lurking , participation , posting ]

Exploring interactive patterns among students in competitive games by a mixed approach 153-160, 2010-12-01 [ Competitive game , Game-based learning environment , Social network analysis ]

Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice 113-120, 2010-12-01

Effects of knowledge-building environment on teacher-education students' conceptions about theories and practices in teaching 326-330, 2009-12-01 [ Blackboard , CSCL , Knowledge building , Knowledge Forum , Teacher-education students ]

Exploring the effectiveness of an idea-centered design to foster a computer-supported knowledge building environment 142-150, 2009-01-01

以行動者網絡理論重新理解教學效果：高等質性研究為例
1120801~1130731
[Na , Na]

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動(II)
1150801~1160731

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動
1140801~1151231

做課督：從網絡視角理解高中課督如何促成108課程推動
1130801~1140731

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1120801~1131130
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1110801~1120731
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

新課綱課程實施中的普通高中教師學習：行動者網絡理論觀點
1100801~1110731
[教師學習,108新課綱,行動者網絡理論,學習學,網絡效果 , teacher learning,new curriculum guidelines,actor-network theory,learning sciences,network effects]

106年度【螞蟻玩電腦：以行動者網絡理論觀點分析一對一數位科技對創新學校的網絡效應】
1060801~1070731
[one-to-one technology enhanced learning, actor-network theory, whole-school technologicalinnovation ]

104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】
1050801~1060731
[problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]

104年度【透過自由擬題活動提升數學學習的投入度】
1040801~1050731
[problem posing, interests in math, gamification, the ability to give comments ]

研究所方法論課堂的教學翻轉：社會物質取徑
Journal of Research in Education Sciences, 2027-03-01
[ 翻轉教學,社會物質取徑,研究生學習,質性研究課程,必要通過點 ]

從教學者為主體到學習者為主體：普通高中校訂必修課程教師的難題
教育研究與發展期刊, 19, 2, 47-78, 2023-06-30
[ 課綱,校訂必修,意識型態的難題,教師專業發展 ]

從教師與出版業者之關係看十二年國教課綱下教師學習的轉變
教科書研究, 16, 1, 79-116, 2023-04-15
[ 教師學習,出版業者,行動者網絡理論,十二年國教課綱,校訂必修課程 ]

幼兒主導課程的實踐：行動者網絡理論視角 The Enactment of Child-led Curriculum: A View From Actor-Network Theory
幼兒教保研究期刊, 26, 67~90, 2022-07-01
[ 主題課程,幼兒主導,行動者網絡理論,轉變,thematic curriculum,child-led,actor-network theory,translation ]

「生生用平板」的網絡效果：以國小數位寫作學習平台為例
教育研究與發展期刊, 17, 4, 33-67, 2021-12-31
[ 一對一數位學習、行動者網絡理論、轉變、作文教學、生生用平板 ]

The Network Effect of In-service Teachers’ Hands-on Workshop: A View from Actor-Network Theory
Bulletin of Educational Research, 67, 4, 39-79, 2021-12-01
[ Actor-Network Theory,Hands-on workshop,New curriculum guidelines,Teacher empowerment activities ]

再遊戲化能力初探：以小學生玩家在教育遊戲平台為例
數位學習科技期刊, -, 13:2, 1-26, 2021-04-01
[ 小學生,再遊戲化能力,玩家,硬樂趣,電玩經驗 ]

普通高中如何轉譯108課綱：政策促動觀點
課程與教學季刊, 24, 1, 149-173, 2021-01-01
[ 課綱,行動者網絡理論,中介,課程,政策促動 ]

國小學生數學自由擬題困難之初探
弘光學報, 無, 85, 59-80, 2020-03-31
[ 困難；數學自由擬題；同儕互評；建議；修改 ]

教師集體課程創新：轉化能動性概念工具的再探究
課程與教學季刊, 23, 1, 93-116, 2020-01-01
[ 活動理論,轉化能動性,教師集體共備社群,課程創新 ]

他們為什麼離開：一對一數位創新小學教師的經驗
教育傳播與科技研究, 無, 121, 19 - 36, 2019-12-31
[ 教師流動、疏離、認同、數位教室、實踐社群 ]

以學前診測與自由擬題探討九年級學生的自發性機率概念
臺灣數學教育期刊, 5, 2, 39-64, 2018-10-01
[ 自由擬題,自發性機率概念,機率概念層次,機率類型 ]

擁有感的變化—以建立班級數學題庫之過程為例
清華教育學報, 34, 2, 131-172, 2017-12-31
[ 個人擁有感；情意面；集體擁有感；數學；擬題 ]

從接應關係分析社會學科的想法翻修活動—以權威訊息的建構性運用原則為例
數位學習科技期刊, 9, 1, 105-128, 2017-01-01
[ 知識翻新 ; 社會學科 ; 討論串分析 ; 權威訊息的建構性運用 ]

小學生玩家展現的電玩實踐社群知識—以數學自由擬題為例
科學教育學刊, 24, 13:2, 31-55, 2016-03-01
[ 自由擬題,電玩世代,電玩實踐社群知識,電玩轉移現象,數位原民 ]

數學自由擬題之設計與評量—一個合作的取徑
科學教育學刊, 23, 2, 185 - 211, 2015-06-01
[ 合作；同儕互評；評量規準；數學；擬題 ]

線上小組學習的發生處－以迷思概念為探針
科學教育學刊, 22, 2, 185 - 209, 2014-06-01
[ 合作知識共構；迷思概念；探究式學習；電腦支援協作學習；學習過程 ]

Exploration of tensions in a mobile-technology supported fieldtrip: An activity theory perspective
International Journal of Distance Education Technologies, 12, 2, 104-117, 2014-01-01
[ Activity Theory , Experiential Learning , Field-Trip , Mobile Technology , Tools ]

教師合作設計課程的困難—活動理論觀點
教育實踐與研究, 26, 1, 63-94, 2013-06-01
[ 矛盾、共治、活動理論、教師合作、擾動 ]

小組建立假設的合作探究策略--以網路環境為例
科學教育學刊, 20, 4, 295~317, 2012-08-01
[ 大氣科學 ; 合作探究策略 ; 建立假設 ; 接應投入 ; 電腦支援協作學習 ]

Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice
, 39, 4, 467-482, 2011-07-01
[ Epistemology , Knowledge building , Teacher education students , Teaching beliefs ]

My-Mini-Pet: A handheld pet-nurturing game to engage students in arithmetic practices
Journal of Computer Assisted Learning, 27, 1, 76-89, 2011-02-01
[ Animal companion , Game-based learning , Handheld device , My-Mini-Pet ]

社交網絡的學習：實踐星群觀點
資訊社會研究, 無, 19, 1 - 31, 2010-07-01
[ 實踐星群；仲介者；跨界學習；網路合作學習 ]

Social conversation and effective discussion in online group learning
, 57, 5, 587-612, 2009-08-01
[ Effective discussions , Negotiation , Participation , Social talk , Soft power ]

EduBingo: Developing a content sample for the one-to-one classroom by the content-first design approach
Educational Technology and Society, 12, 3, 343-353, 2009-07-01
[ Bingo game , Content-first design , One-to-one classroom , Procedural fluency , Technology enhanced learning ]

行動輔具中介的親子配對學習─權力與協商關係之探究
南大學報. 教育類, 43, 1, 37-53, 2009-04-01
[ 行動科技; 探究活動; 親子; 戶外學習; 協商; 權力關係 ]

Affordances of mobile technologies for experiential learning: The interplay of technology and pedagogical practices
Journal of Computer Assisted Learning, 23, 4, 326-337, 2007-08-01
[ Affordance , Experiential learning , Mobile learning , Mobile technology , PDA ]

Exploration of peer-facilitator dynamics in two contrasting groups
, 32, 6, 419-446, 2004-11-01
[ Apprenticeship , Collaboration , Facilitation , Group dynamics , Sustainability , Threaded discourse , Zone of proximal development ]

從Wenger的社會學習理論談網路學習社群討論區的設計考量
教育研究月刊, 0, 125, 93-105, 2004-09-30
[ 學習社群 ]

教師如何進行專業閱讀？----西方教育經典讀書會的提問分析
Bulletin of Educational Research,
[ 教師專業閱讀,教師學習,教師專業發展,科學文獻,學術閱讀,教師讀書會 ]

做課督：促成108課綱上路的一塊被遺漏的拼圖
2024-11-24
[ 高中課督,權力,108課綱,連結社會學 ]

The Devil is in the Details: An Actor-Network Analysis of How Teachers Learn in Hands-On Workshops.
2024-08-27
[ teacher professional development,teacher learning,teacher education,Actor-Network Theory,effective ]

打開教育平台化的黑盒子：以國小作文平台為例
2023-11-18
[ 教育平台化,批判研究,數位學習,生生用平板 ]

Beyond teachers’ digital literacy: A critical gaze toward educational platformization
2023-11-08
[ teacher’s digital literacy,e-learning technologies,educational platformization ]

片讀、猜讀與誤讀：從讀書會提問看108課綱教師增能的學習挑戰
2022-11-12
[ 教師學習,教師專業發展,閱讀策略,讀書會 ]

書商—新課綱—教科書網絡中的教師學習。臺灣社會學會年會
2021-11-27
[ 教師學習,行動者網絡理論,108新課綱,方法聚合 ]

教師陪伴教師，如何可能？
2020-11-28
[ 連結社會學,教師研習,網絡效果,新課綱 ]

行動者網絡理論的教育研究實務如何做？我們發現什麼？
2020-11-14
[ 行動者網絡理論,研究方法論,教育改革 ]

普通高中如何轉譯108課綱：一個「物」的切入角度
2020-10-24
[ 行動者網絡理論,課程改革,高中,教師 ]

教師如何去專業化：新課綱教育政策下的網絡效果
2020-07-04
[ 教師,去專業化,教科書商,行動者網絡理論,新課綱政策 ]

從追蹤課綱探究素養導向的教學實踐如何可能
2019-12-06
[ 行動者網絡理論,新課綱,中介者 ]

從教師研習潮流看十二年國教課程發展機制的轉化
2019-12-06
[ 108課綱,行動者網絡理論,教師專業發展,研習 ]

玩家再遊戲化能力之初探--概念與實證
2019-12-01
[ hard fun,小學生,玩家,再遊戲化能力,電玩經驗 ]

108前後提問能力的轉化—素養導向教學領頭羊的經驗
2019-10-18
[ 提問,課程設計,情境脈絡,素養導向 ]

Extended gamer’s experience into real world: Elementary school students enactive display in math classrooms.
2019-08-08
[ Game-Based Learning,Asia,learning paradigm,framework ]

Examining How Games Are Designed and Employed for Learning in China, Taiwan, Hong Kong and Singapore.
2019-08-08
[ Game Transfer Phenomena,gaming experience,mathematics,elementary school ]

Teachers' Reluctance in a BYOD Elementary Classroom
266-271, 2019-07-01
[ 1:1 classroom , BYOD , elementary school , teacher's perspective ]

Your Fun ≠ My Fun: The Landscape of a Game-Based Learning Classroom
342-345, 2018-07-02
[ Game based learning , Learning curriculum , Play , User centered design ]

Reconsidering the value of gamers’ experience in the mathematics classroom: A perspective of game transfer phenomena
731-732, 2015-01-01
[ Community of gamers , Free problem-posing , Game experience , Game Transfer Phenomena ]

Constructive use of authoritative sources among collaborative knowledge builders in a social science classroom
73-80, 2013-10-31

Critical moments of knowledge co-construction: Reconsidering meaning-making of postings in online group discussion
80-87, 2011-12-01

Do lurking learners contribute less? A knowledge co-construction perspective
169-178, 2011-12-01
[ co-construction , group learning , lurk , lurker , lurking , participation , posting ]

Exploring interactive patterns among students in competitive games by a mixed approach
153-160, 2010-12-01
[ Competitive game , Game-based learning environment , Social network analysis ]

Teacher-education students' views about knowledge building theory and practice
113-120, 2010-12-01

Effects of knowledge-building environment on teacher-education students' conceptions about theories and practices in teaching
326-330, 2009-12-01
[ Blackboard , CSCL , Knowledge building , Knowledge Forum , Teacher-education students ]

Exploring the effectiveness of an idea-centered design to foster a computer-supported knowledge building environment
142-150, 2009-01-01

Examining pre-service teachers' perception of knowledge-building principles for building community knowledge
387-388, 2008-12-01
[ Community knowledge , Knowledge building principles , Pre-service teachers ]

Collective brokering practices in a virtual learning community
269-273, 2008-12-01
[ Boundary object , Broker , Brokering practice , Forums ]

Assessing prospective teachers' prior views on teaching as knowledge building practice
109-113, 2008-12-01
[ Community knowledge , Knowledge building principles , Prospective teachers ]

Evaluating the effects of mobile technology on an outdoor experiential learning
107-114, 2008-08-28

Using social network analysis to explore the dynamics of tele-mentors' meta-support in practice
128-131, 2007-12-01
[ Meta-support , Paired telementors , SNA , Synergetic scaffolding ]

An investigation of the differences between robot and virtual learning companions' influences on students' engagement
41-48, 2007-08-13

Profile enhanced classroom learning
3-9, 2006-12-01

Probing technology as affordances for negotiating meaning in the elementary science classroom - A participation perspective
2006-12-01
[ Meaning-making , Participation , Probing technology ]

Lurking as participation: A community perspective on lurkers' identity and negotiability
404-410, 2006-12-01
[ Lurking , Negotiability , Participation ]

Effective discussions, social talks and learning -A paradox on learning in discussion forums
33-42, 2005-12-01
[ "off-task"interaction , Effective discussions , Social talks , Thread ]

Improving experiential learning with mobile technologies
141-145, 2005-12-01

中國社會心理學文選1919-2019
246-279, 2022-11-01
[ 人際的反身性,人際場地論,後設空間,當地性,詮釋現象學 ]

2019 8th International Congress on Advanced Applied Informatics
266-271, 2019-07-11
[ Bring Your Own Device ]

2018 7th International Congress on Advanced Applied Informatics
342-345, 2018-07-03
[ game-based learning, play, learning curriculum, user-centered design ]