大專校院學務工作資訊網

(分享人：國立中興大學學生事務處吳政憲學生事務長、林宛宜行政組員)

一、前言：學務工作與社會情緒學習(SEL)的串聯
社會情緒學習（Social and Emotional Learning, 簡稱SEL）為結合認知、態度與技能的整合性學習歷程。本次跨校共學培力活動旨在提昇並培養大專校院學務主管在自我覺察、情緒調節、社會覺察、人際互動及負責任決策五大核心面向的能力。
在教育部的支持下，本次培力活動由國立中興大學承辦。活動以結合社會情緒學習、森林療癒與地方文化三大主軸為主，探討如何將自然療癒與SEL技能轉化為支持學生與同仁之有效方法。在研習過程中，來自全國各大專校院的學務主管夥伴齊聚一堂，期望能攜手建構具包容性、支持性與永續性的全人教育環境。

二、推動目標：社會情緒學習五大核心
1.深化理念與策略應用知能：深化學務主管對SEL理念之理解，強化在學生輔導、教職員支持及校園危機預防等面向的整合應用能力。
2.引進自然體驗與壓力復原力：運用中部山岳自然環境，透過呼吸調適、步行冥想、感官覺察等活動，協助學務主管找回內在平衡，有效提升自我調節能力與情緒覺察。
3.強化跨校合作網絡與支持系統：促進學務主管間之政策討論、資源共享與經驗交換，藉由共同參與的沉浸式體驗強化同儕情感連結，形成緊密的跨校SEL合作夥伴關係。
4.連結在地文化與大學社會責任：結合地方文化與生態導覽，思考如何透過 SEL 與 USR 的有機整合，將大學支持地方的理念融入校園。
5.診斷各校需求與精進推動策略：引導學務主管診斷各校在推動上的需求與挑戰，形成具體可行的策略建議，作為未來校內推廣、教師培力及學生支持系統精進之參考方向。

活動開幕式：來自全國各大專校院的學務主管齊聚一堂，透過社會情緒學習(SEL)理念交流與跨校共學，攜手建構兼具關懷、韌性與幸福感的校園支持系統。

活動大合照：來自全國各大專校院的學務主管齊聚一堂，透過社會情緒學習(SEL)理念交流與跨校共學，攜手建構兼具關懷、韌性與幸福感的校園支持系統。

三、課程紀實：理論導入與山林五感體驗動靜並進雙主軸交織
本活動於臺中展開，期程為2天1夜，將研習場域移至山林與原民部落，共吸引教育部長官、全國大專校院學務主管等共計70人與會。課程圍繞靜態「專題演講」與動態「森林療癒」及「部落踏查」雙主軸展開：

【主軸一】專題演講：從陪伴到行政治理的影響力、在自然中學習情緒力
韓國森林療癒論壇國際合作委員會副主席林家民老師主講「SEL與學務領導：從陪伴到影響力」以及「SEL與森林療癒：在自然中學習情緒力」。深刻剖析SEL的五大核心能力，指出SEL並非單一課程，而是一套可融入學校、家庭及社區的教育理念：

1.自我覺察：是個體認識自身情緒與想法的能力。講者以睡眠困擾學生為例，學生因課業壓力長期服用安眠藥，導致隔日睡過頭而頻繁缺課。若僅依校規處理缺課問題，無法真正解決根源；唯有協助學生理解情緒來源，才能有效改善困境。正如SEL所強調，「情緒沒有對錯，也沒有好壞」，重要的是認識、接納並妥善面對自己的情緒。
2.自我管理：管理自身情緒、壓力與行為的能力。自我管理不是要求學生壓抑情緒，而是學習如何健康地表達與調適，避免情緒直接影響後續行為（如逃課、衝突或沉迷手機）。
3.社會覺察：理解他人感受與文化差異的能力，其核心是「同理心」。講者說明同理心並不是認同對方，而是理解對方為什麼會有這樣的感受。在學生發生衝突時，應先理解彼此立場，而非立即判斷是非對錯。
4.人際關係技巧：針對現代大學生實體互動減少、缺乏人際能力的現況，學習團隊合作與衝突處理（如講者分享之「新進員工衝突導致他人離職案例」）。
5.負責任的決策：面對問題時做出符合倫理、法律及社會規範判斷的能力，考量決策是否影響他人、是否符合公共利益及道德原則。

傳統學務工作與SEL導向學務工作的思維差異：

項目	傳統學務工作	SEL導向學務工作
核心目標	偏重事件處理、維持秩序與行為管理	重視全人發展，透過預防教育提升復原力
衝突處理	優先釐清權責，判斷對錯並依校規處罰	重視背後的情緒理解，強調「修復」而非單純處罰
師生關係	管理與被管理，規範學生行為	扮演「陪伴者」與「引導者」，建立信任
工作模式	事後介入(霸凌、校安、違規事件後處理)	平時建立情緒社會能力，屬於全面性預防

森林療癒的發展與跨部會合作趨勢：講者指出，森林療癒是一門結合森林生態、心理學、醫學與健康促進的跨領域專業，且不是每一座森林都適合森林療癒，必須嚴格考量安全性、可及性與環境品質。日本自1980年代提出「森林浴」後便建立基地認證；韓國則制定「森林福利法」與完善的森林療癒師認證，廣泛應用於學校教育與心理健康。臺灣近年由臺灣森林療癒學會向政府倡議，林業及自然保育署也建立了認證制度。目前臺灣已逐步形成跨部會（農業部林保署、教育部、衛福部等）合作模式，教育部過去推動地方創生計畫時，即曾將森林療癒納入地方特色課程與社區發展方案，為SEL與自然療癒的結合提供了扎實的實務基礎。

專題演講內容豐富，講師透過多元互動設計，引導與會者積極參與討論與交流，現場學習氛圍熱絡

教育部學生事務及特殊教育司許文溱專門委員頒發感謝狀給演講者：韓國森林療癒論壇國際合作委員會林家民副主席

【主軸二】森心體驗與文化踏查：從山林與原民智慧中捕捉感知
課程將與會者移師至真實自然情境與文化場域，依據SEL五大核心能力架構，同步開展沉浸式體驗：

1.「森心共感」森林療癒×SEL自我覺察學習：與會者於八仙山國家森林遊樂區中進行呼吸調適、慢行步道與五感探索。透過與環境的互動，學會在自然中聆聽身體的壓力訊號，並學習自然中的情緒復原策略，將體驗成功轉化為可帶回校內複製的「校園微療癒活動」。
2.「森心共察」森林療癒×SEL社會覺察理解：結合情境式生態導覽與地方議題討論，由專業的森林療癒師講述地景故事。協助與會者理解「環境×人×制度」的整合性，建立更具同理與文化敏感度的政策視野，並學習將「故事導入法」應用於未來的學生團體輔導中。
3.「森心共連」森林療癒×SEL團體情緒支持與人際連結：透過小組分享、引導式對話與情緒標記練習，促進與會者彼此分享與支持。在敞開心胸分享行行政運作酸甜苦辣的過程中，有效建構起跨校情緒照顧網絡，為未來推動校內「主管同儕支持圈」奠定基礎。

在自然環境中提升與會者對自我、他人及環境的覺察能力，強化同理、尊重與合作素養

$森林療癒師引導與會者建立情緒支持網絡，深化彼此信任與合作關係，建立人際連結$

森林療癒師引導與會者建立情緒支持網絡，深化彼此信任與合作關係，建立人際連結

4.「森心踏查」在地文化與大學社會責任的實踐：活動尾聲轉往泰雅文化基地，在熱情的泰雅歡迎樂舞與在地泰雅風味餐中，深刻感受風土智慧。隨後進行傳統家屋空間導覽、狩獵文化射箭技藝實射，以及獵槍與擲矛模擬射擊體驗。走入土地、理解歷史文化脈絡的深度體驗，將歷史文化與現代感知完美結合，提供了實際的社會情緒學習場景，是高階領導者內化社會覺察、實踐大學社會責任(USR)的最好示範。

透過五感體驗，聆聽原民音樂，培養專注覺察力，感受自然與文化交織的療癒力量

品嚐原住民族風味餐，透過味覺體驗認識認識在地飲食文化及永續生活理念

透過傳統家屋空間導覽，體驗原住民族文化，認識傳統建築與自然環境共生智慧

藉由狩獵文化射箭及擲矛體驗，感受原住民族傳統技藝，深化多元文化理解與文化尊重

五、結語：讓SEL種子在各大專校院森森不息
「115年學務主管森活SEL跨校共學培力活動」的圓滿成功，不僅是一首由大自然、在地文化與教育治理共同譜寫的療癒交響詩，更是學務工作推動社會情緒學習的重要里程碑。正如林家民老師於課程總結時所強調的，SEL培養的是學生內在面對人生挑戰的能力，而森林療癒則提供了一個能讓人放慢步調、重新感受身體與情緒的自然學習環境，兩者具有高度互補性。透過平時的陪伴、支持與預防教育，建立起支持性的校園文化，許多衝突及校園事件其實有機會在發生之前就被有效預防。

兩天一夜的沉浸體驗雖然短暫，但共同播下的SEL種子已在全體與會學務主管的心中萌芽。大家帶回各校的，不僅是厚厚的實用工具與清晰的治理架構，更是滿溢的身心能量與一個彼此相挺、終身共學的夥伴網絡。相信在未來的校園治理中，各校將能持續建構具包容性、支持性與永續性的全人教育環境，讓每一位學生與學務同仁，都能在愛、覺察與心理韌性中，向陽生長，森森不息！

活動圓滿落幕，全體與會師長齊聚合影留念，共同見證跨校共學成果

FUN學務

115年全國大專校院學務主管森活SEL跨校共學培力活動－森活覺察，學務輔導新視野

智慧學務韌性同行─115年度全國大專校院學生事務工作研討會

FUN學務

115年全國大專校院學務主管森活SEL跨校共學培力活動－森活覺察，學務輔導新視野

智慧學務 韌性同行─115年度全國大專校院學生事務工作研討會

智慧學務韌性同行─115年度全國大專校院學生事務工作研討會