跳到主要內容
FUN學務第1046期115年5月
FUN學務第1046期115年5月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1045期115年4月
FUN學務第1045期115年4月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1044期115年3月
FUN學務第1044期115年3月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1043期115年2月
FUN學務第1043期115年2月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1042期115年1月
FUN學務第1042期115年1月封面
CONTENTS目錄
歷屆FUN學務

FUN學務

No.1046期

以師者先行，構築SEL友善校園生態系


發布時間2026-03-31
點閱率209

分享至Twitter[另開新視窗] 分享至Facebook[另開新視窗] 分享至Line[另開新視窗] 字體放大縮小 拷貝連結

(分享人：正修科技大學學生事務處 林淑芸學務長)

正心修身的教育底蘊：以止於至善為導航
正修科技大學之校名取自《大學》「正心」、「修身」之宏旨，並以「止於至善」為校訓，這份對內在修養與止於至善的追求，正是本校推動社會情緒學習（SEL）最深厚的文化基石。我們深信，教育的本質在於生命的引導，而最好的教學莫過於身教。大專校院的學子不見得會照著師長「期待」的樣子長大，但有很大的機率會學著師長「表現」出來的樣子成長。因此，本校推動SEL的核心工作，始終堅持由教職員的身心安頓出發，讓師長先成為幸福的典範，進而引領學子邁向全人發展。

賦能師者的價值認同：從109年啟航的師徒深情
於114年正式推動中長程計畫之前，正修科大便洞察到高品質的師生關係是校園安定的靈魂。自109年起，我們率先啟動了「正修師者計畫」，其核心目標在於賦能（Empower）教師，鼓勵師長回歸「傳道、授業、解惑」的教育初衷。這不只是一項有著豐富情感的計畫方案，更是一場關於「師者」身分認同的深情提醒。我們採擷校園中師生互動的真實故事，並透過影音採訪記錄下那份跨越時空的承諾。

賦能師者的價值認同：師者計畫

賦能師者的價值認同：師者計畫

在紀錄片中，我們看見了師長對自身志業的深刻自覺。有位導師在訪談中真誠地說：「我曾對一個人講過，當我退休的那一天，如果還有當老師的機會，我還是會繼續選擇當老師」。這種對教育價值的全然篤定，讓師長們不再只是知識的傳遞者，而是學子迷惘時的北極星，指引著正確的方向。更動人的是，有一位導師將師生緣分視為一輩子的承諾，對學子真摯告白：「我把我自己送給你們，一輩子！」。這種生命影響生命的深度連結，不僅提振了導師的士氣，更在校園中增添一份相濡以沫的師生關係氛圍，讓SEL的核心精神得以在日常互動中落地扎根。

賦能師者的價值認同: 校長授證新任導師

賦能師者的價值認同: 校長授證新任導師

謝師恩: 學生獻上手作花束

謝師恩: 學生獻上手作花束

師生深度互動

師生深度互動

共進午餐的生命對話：112年開啟的深度互動機制
為了讓這份師生情誼能有更具體的實踐場域，本校自民國112年起，積極推辦「與導師有約－師生互動餐會」。我們體認到，深度的生命交流往往發生在最放鬆的時刻。透過輕鬆的共餐形式，導師得以在教室之外，以自然對話與經驗分享，建立師生的信任關係，並以輕鬆聊天、小活動或引導問題，讓學生練習自我表達、情緒覺察與人際互動。

這項計畫自推動以來成效斐然，從112年的48場次，迅速成長至113年的199場次，參與師生達數千人次。這種在非正式情境下的SEL實踐，讓導師能更深入地走進學子的內心世界，落實「關懷、陪伴與積善利他」的學務精神。

對接國家的幸福願景：114年政策下的思辨與對接
時序進入114年，教育部正式頒布第一期五年「社會情緒學習中長程計畫」，將SEL提升至「幸福教育、健康臺灣」的國家級願景。對於正修科大而言，這並非僅是新計畫的開展，而是一個至關重要的暫停、反思與盤點時刻。我們調整步伐，將109年起累積的師者價值認同，以及112年起觀察到的生命動能，與計畫中體的素養指標進行精準對接。

我們深信，唯有透過這份內在的盤點與思辨，讓師長在穩定的節奏中認同自身引導者的角色，才能確保每一份輔導能量都能在日常互動中穩定傳遞，讓學子在師長的身教典範下，自然地發展出負責任的決定能力。

學務團隊SEL韌性躍升: 藝術療癒工作坊

學務團隊SEL韌性躍升: 藝術療癒工作坊

心靈光合作用的韌性躍升：115年學務團隊的深度安頓
銜接政策的穩健推動，本校更進一步規劃於115年展開「心靈光合作用：學務團隊SEL韌性躍升計畫」。這項計畫將焦點置於長期承擔高強度「情緒勞動」的導師與學務同仁。我們觀察到，師長在輔導學子的過程中，常習於理性解決問題，卻容易忽略自身的感性需求，使壓力在內心堆疊成「隱性結晶」。

計畫提出非典型研習策略，以「植物系五感手作」為媒介，引導同仁將職場壓力轉化為心理韌性。例如，透過調配象徵智慧資源的精油浴鹽，師長們在嗅覺與觸覺的調節中學習「自我照顧」，這不僅是專業倫理的實踐，更是為了儲備更強大的能量來守護學子。

當師長能安頓自身，並以情緒「科學家」而非「法官」的姿態接納學子時，校園自然能轉化為具成長性思維的友善環境。

學務團隊SEL韌性躍升: 植物系五感手作

學務團隊SEL韌性躍升: 植物系五感手作

學務團隊SEL韌性躍升: 植物系五感手作

學務團隊SEL韌性躍升: 植物系五感手作

共建共好的支持生態系：覺察轉化後的生命連結
展望未來，正修科大的SEL發展將持續深化「覺察、轉化、連結」的核心脈絡。我們將持續由教師的身心安頓與價值認同出發，讓師長先成為「幸福的典範」，進而由內而外地引導學子成長學習，共同構築一個具備情感共鳴的友善生態體系，讓每一位在正修求學的學子，都能在師長的身教引領下，學會愛自己，成就為一個對生命全然負責的大人。

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析
發布時間2026-05-06

教育部為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第8條精神，於今（7）日下午在光點華山電影館辦理「超人再起」紀錄片放映及映後座談。本次活動由鄭英耀部長親自出席，邀請北北基桃地區大專校院特殊教育夥伴及教育部同仁共同參與，透過影像力量，增進社會對身心障礙者的認識，促進對其權利與尊嚴的尊重。本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

閱讀全文 
「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

閱讀全文