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FUN學務第1046期115年5月
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歷屆FUN學務

FUN學務

No.1046期

我可以改變我的人生－啟動輕度障礙大專生的自我決策


發布時間2026-03-31
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(分享人 : 臺北市立大學特殊教育學系副教授 吳怡慧)

      依據教育部特殊教育通報網 108年度統計指出，大專院校身心障礙學生總人數達14,533人，其中學習障礙超過四分之一（4,219人），情緒行為障礙佔一成（1,449人），自閉症近二成（2,823人），三者共8500人，佔58.5%。這三類學生的共同特徵是可能智力正常，甚至有的伴隨某些資優特質，然而受限於神經功能異常，而造成其學業人際適應和職業預備的困難。例如他們可能注意力或記憶力困難，溝通詞彙量少，致使其背誦公式或專有名詞不易，只能回答較簡單直接的問題；無法閱讀專業文獻或速度較慢，不易理解和思考較高層次或複雜問題；與同儕討論時也常聽不太懂而無法融入；記不住他人交代事項，常搞錯時間地點或丟三落四。久而久之，情況輕者上課可能精神渙散，或很努力但作業寫不出來而衍生長期情緒壓力；嚴重者則開始上課常常不看黑板而偷看手機筆電，甚至乾脆長期蹺課，導致瀕臨扣考或退學。若再加上個人背景因素的干擾，例如家庭支持少、為了經濟而打工時間長、涉入複雜交友問題，甚或分手處理不當而觸及性別平等法規等，都令人為其長久發展擔憂不已。
　　作者認為，大專身障生的適應，宜從生涯發展的角度重新審視，倘能以此為出發點規劃「個別化支持計畫」及配套措施，或許有助學生更積極轉變。以下針對生涯輔導的切入點加以說明。

一、這是你父母的人生，或你的人生？
　　國外學者認為，自我決策是透過個體和環境的互動，及配合個人的經驗，而形成的一組技能。身障生或因長期缺乏縝密的思考和習得無助感，不知如何向重要他人表達己見，而常由家長出面與師長溝通，並代其作決定。長久下來，也較缺乏練習自我問題解決的機會。故與身障生溝通時，宜將其視為一個「有能力尊重他人，並贏得他人尊重」的人，並以此鼓勵之。雖然他可能自認學業表現不太好，或不知怎麼與人互動，但當無法達成作業要求或滿足他人期待時，只要他展現溝通的誠意、願意主動及早面對、多請教較信任的師長或分享自己的優勢所在，其實都可早一點有轉圜餘地；最怕的是，只一味強硬要求環境給予彈性，而卻不願思考自己還可能採取哪些「小小」的改變來幫自己化險為夷。

二、唸大學可以幫到自己什麼？
　　學理上也指出，自我決策，包含獨立自主、自我管理、心理賦權和自我實現等心理歷程，都是因個體的內在動機及需求而產生的。固然能從小培養自我決策是最好的，但即使錯過了成長歲月的訓練，大學期間仍有許多機會和多樣興趣社團可供選擇，端看自己是否願意去把握。姑且不論所讀科系是否為自己的第一志願，但倘若能試著正面思考，從諸多課程內容中找到一點點與自己原本興趣或未來夢想的關聯性，都遠比直接自我放棄或徬徨迷惘好。故此，建議大專校院可邀請「局內人」－相同障礙類別的職場學長姐或民間特教團體，舉辦支持性的小組或聯誼活動，由資深學長姐提出過來人適應的建言與情感支持，提供身障生參與自己個別化支持計畫的可能想法，即使短期內對其個人學業或職涯預備不見得有立即直接的改變，但長期下來對啟動身障生的自我覺察、情緒調適和自我實現，都將是重要的。
　　

       路，終究要自己走。及早讓身障生願意相信「我可以改變我的人生」，或許就是特殊教育最寶貴的本質。

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析
發布時間2026-05-06

教育部為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第8條精神，於今（7）日下午在光點華山電影館辦理「超人再起」紀錄片放映及映後座談。本次活動由鄭英耀部長親自出席，邀請北北基桃地區大專校院特殊教育夥伴及教育部同仁共同參與，透過影像力量，增進社會對身心障礙者的認識，促進對其權利與尊嚴的尊重。本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

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「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

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部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮
發布時間2026-02-05

教育部於114年12月24日假國家圖書館舉辦「115年元月軍訓教官晉任授階典禮」，由教育部長鄭英耀親自主持，學務特教司副司長許嘉倩、國教署組長詹雅惠等人觀禮。本次共有18位軍訓教官晉任（上校7員、中校11員），部長除向晉任同仁表達祝賀，更在這個溫馨的節日裡，特別感謝眷屬的體諒與支持，並期許教官們在未來持續扮演校園安定的力量，落實「全社會防衛韌性」。適逢平安夜，典禮氣氛莊嚴而溫馨。鄭英耀部長在致詞時感性表示，軍訓工作的專業背後，是家人無數個夜晚的等待與體諒。「這枚新階級，不只屬於教官，更屬於在座每一位溫暖的後盾。」鄭英耀部長特別邀請晉任同仁轉身深情注視家人，感謝他們願意將至親「借」給國家與教育現場，並請現場給予這群幕後英雄最熱烈的掌聲。回顧過去一年，面對「丹娜絲」、「楊柳」、「鳳凰」等颱風侵襲，以及9月花蓮馬太鞍溪潰堤等天災挑戰，教官們始終堅守「學生所在之處皆是校園」的信念。部長指出，當眾人撤離時，教官總是逆風而行，在大雨滂沱中確保學生安全撤離，在深夜宿舍守護燈火。這份勇氣讓教官職務超越了傳統管教，昇華為一種「生命的守護」，更是串聯教育體系與社會安全網的關鍵橋樑。面對新興媒體與多元資訊的衝擊，鄭英耀部長勉勵晉任教官應具備「硬實力」與「軟實力」。除了危機處理能力，更要以同理心推動防詐、反毒、防制霸凌及交通安全。此外，配合政府政策，教官應落實推廣「臺灣全民安全指引」，將生硬的應變規範轉化為學生能理解、用得上的生活知能。典禮最後，鄭英耀部長再次祝賀所有晉任同仁，並期許大家在新的一階上，保持初衷、嚴謹自律，讓校園成為孩子成長過程中最友善的避風港，繼續守護台灣教育的未來。

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114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享
發布時間2026-02-05

為鼓勵品德教育推動具特色的學校，教育部訂定「品德教育特色學校觀摩及表揚遴薦實施計畫」並辦理「品德教育特色學校觀摩及表揚大會」，表揚獲選學校，以激勵學校親師生全面參與品德校園文化，形塑優質的校園品德文化

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居安思危，萬全準備 教育部運用＜當危機來臨時-臺灣全民安全指引＞手冊，從校園教育扎根，培養學生安全觀念

居安思危，萬全準備 教育部運用＜當危機來臨時-臺灣全民安全指引＞手冊，從校園教育扎根，培養學生安全觀念
發布時間2026-01-05

在全球環境快速變遷、災害風險日益增加的今日，安全教育已不再只是臨時的應變措施，而是全民必須具備的基本素養。部定課程全民國防教育根據《全民國防教育法》，透過課程實施培養學生對社會與國家的責任感，養成行動力以實踐對國家的認同與支持，進而增進全民之國防知識並從行動中展現保衛國家安全的實踐。 《全民安全指引手冊》，期望透過系統化的安全教育，讓安全意識從校園扎根，進而擴展至家庭與社會，形成全國一致的防護網。安全教育的核心精神在於「居安思危，未雨綢繆」。學校是培養下一代的搖籃，學生更是未來社會的中堅力量。透過課程設計、校園演練與生活教育，將防災、急救、網路安全、交通安全等多面向知識融入日常學習，能夠讓學子在面對突發事件時，具備冷靜判斷與正確應對的能力。這不僅是保護自身，更是守護同儕、家庭與社會的責任。《全民安全指引手冊》提供了完整的行動準則，包括災害來臨時的避難流程、急救技能的基本步驟、數位環境下的資訊防護，以及日常生活中應注意的安全細節。透過教師的引導與校園的推廣，學生能夠在潛移默化中建立「安全第一」的價值觀，並將其延伸至家庭生活，形成全民共同的安全文化。教育部深信，唯有從教育著手，才能真正落實安全意識的普及。當安全觀念成為學子日常的一部分，社會才能在面對各種挑戰時展現韌性，國家才能在危機中保持穩定。居安思危，方能萬全準備；全民安全，必須從校園起步。

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