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FUN學務第1045期115年4月
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歷屆FUN學務

FUN學務

No.1045期

身心障礙大專生學校學習及生活適應之建議


發布時間2026-03-05
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(分享人 : 臺北市立大學特教系講師 李曼曲)


每位身心障礙者皆有接受適性教育之權利，近年來政府鼓勵身心障礙學生就讀大專校院各系所，因此協助身心障礙學生順利適應大學學習及生活是進入高等教育重要的事。美國身心障礙大專生、大學教授和學校資源教室人員都一致認為，對於自身障礙的認識（障礙的特質以及學習的優勢與弱勢）是在校學習成功的重要關鍵（HEATH Resource Center，2019）。任何有身心障礙且正在考慮上大學的人可以透過特殊教育支持系統，讓就讀大專院校的夢想可以實踐，以下建議提供家長及考慮上大學的身心障礙學生參考：


一、自我倡導
身心障礙學生除了要了解自身的優勢，還要了解自己感興趣的學院或大學的學業要求和入學程序，以便進入大學後學校可以提供學習及生活適應上的協助。有效的自我倡導者必須要瞭解自己的特定類型的身心障礙、學業優勢和劣勢，以及各自的學習方式。最重要的是，需要習慣向他人描述自己的困難和學業需求，例如身心障礙學生能主導自己個別化支持計畫（ISP）的過程中，他能了解本身的主要病症與障礙特質，認識 ISP 的相關程序，讓身心障礙學生有心理預期的準備，降低焦慮。


二、瞭解與自身權益有關的法規條文

與身心障礙學生權益有關的法規，包括『特殊教育法』、『身心障礙學生支持服務辦法』、『身心障礙學生考試服務辦法』、『教育部補助大專校院招收及輔導身心障礙學生實施要點等』。其中『身心障礙學生支持服務辦法』提供改善學習能力的教育輔助器材、數位及電子化格式等學習教材、提供身心障礙學生學習及生活人力協助，包括錄音與報讀服務、提醒服務、代抄筆記、心理、社會適應、行為輔導等支持服務，提供家庭支持服務，包括家長諮詢、親職教育與特殊教育相關研習及資訊等。


三、熟悉大專院校資源教室服務內涵
陳秀芬、張正芬（2013）以國立台灣師範大學為例，認為大專校院階段資源教室的服務統整為六個向度，包括組織運作、學業輔導、心理輔導、生活輔導、轉銜輔導、行政資源，其中「學業輔導」是指針對學生學習方面的需求所提供的服務方式，主要服務包括課業加強、調整考試、提供人力方面的學習資源、提供設備方面的學習資源等。人力方面的學習資源包括協助教材轉換、同儕的課業協助以及筆抄員、聽打員、報讀員、錄音員等協助。「生活輔導」的部分是為了協助學生在生活方面有良好適應所提供的服務，包括辦理各類交流活動、安排生活協助人員、 提供工讀機會、進行入班宣導等。


隨著政府開放身心障礙學生就讀大專校院，讓其得以在各專業領域學習成長，也讓學生充分挑戰自我發揮潛能，或許大學階段是許多身心障礙學生踏入社會前最後的教育階段，因此特殊教育的支持服務系統便顯得格外重要，當身心障礙學生了解在大學校院階段可以獲得之支持服務，建議身心障礙學生應善用法規與支持服務，因為資源有限，身心障礙學生應根據其需要而申請所需之支持服務與資源，不應濫用。



參考文獻：
陳秀芬、張正芬（2013）。大專校院資源教室服務模式—以國立台灣師範大學為例。特殊教育季刊，128， 1-10。
LD online . (2019). Success in College for Adults with Learning Disabilities. 檢自http://www.ldonline.org/article/6002（FEB 9，2019）

圖片來源：AI 生成示意圖（非特定人物），僅供教育宣導使用

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

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部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮
發布時間2026-02-05

教育部於114年12月24日假國家圖書館舉辦「115年元月軍訓教官晉任授階典禮」，由教育部長鄭英耀親自主持，學務特教司副司長許嘉倩、國教署組長詹雅惠等人觀禮。本次共有18位軍訓教官晉任（上校7員、中校11員），部長除向晉任同仁表達祝賀，更在這個溫馨的節日裡，特別感謝眷屬的體諒與支持，並期許教官們在未來持續扮演校園安定的力量，落實「全社會防衛韌性」。適逢平安夜，典禮氣氛莊嚴而溫馨。鄭英耀部長在致詞時感性表示，軍訓工作的專業背後，是家人無數個夜晚的等待與體諒。「這枚新階級，不只屬於教官，更屬於在座每一位溫暖的後盾。」鄭英耀部長特別邀請晉任同仁轉身深情注視家人，感謝他們願意將至親「借」給國家與教育現場，並請現場給予這群幕後英雄最熱烈的掌聲。回顧過去一年，面對「丹娜絲」、「楊柳」、「鳳凰」等颱風侵襲，以及9月花蓮馬太鞍溪潰堤等天災挑戰，教官們始終堅守「學生所在之處皆是校園」的信念。部長指出，當眾人撤離時，教官總是逆風而行，在大雨滂沱中確保學生安全撤離，在深夜宿舍守護燈火。這份勇氣讓教官職務超越了傳統管教，昇華為一種「生命的守護」，更是串聯教育體系與社會安全網的關鍵橋樑。面對新興媒體與多元資訊的衝擊，鄭英耀部長勉勵晉任教官應具備「硬實力」與「軟實力」。除了危機處理能力，更要以同理心推動防詐、反毒、防制霸凌及交通安全。此外，配合政府政策，教官應落實推廣「臺灣全民安全指引」，將生硬的應變規範轉化為學生能理解、用得上的生活知能。典禮最後，鄭英耀部長再次祝賀所有晉任同仁，並期許大家在新的一階上，保持初衷、嚴謹自律，讓校園成為孩子成長過程中最友善的避風港，繼續守護台灣教育的未來。

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114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享
發布時間2026-02-05

為鼓勵品德教育推動具特色的學校，教育部訂定「品德教育特色學校觀摩及表揚遴薦實施計畫」並辦理「品德教育特色學校觀摩及表揚大會」，表揚獲選學校，以激勵學校親師生全面參與品德校園文化，形塑優質的校園品德文化

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居安思危，萬全準備 教育部運用＜當危機來臨時-臺灣全民安全指引＞手冊，從校園教育扎根，培養學生安全觀念

居安思危，萬全準備 教育部運用＜當危機來臨時-臺灣全民安全指引＞手冊，從校園教育扎根，培養學生安全觀念
發布時間2026-01-05

在全球環境快速變遷、災害風險日益增加的今日，安全教育已不再只是臨時的應變措施，而是全民必須具備的基本素養。部定課程全民國防教育根據《全民國防教育法》，透過課程實施培養學生對社會與國家的責任感，養成行動力以實踐對國家的認同與支持，進而增進全民之國防知識並從行動中展現保衛國家安全的實踐。 《全民安全指引手冊》，期望透過系統化的安全教育，讓安全意識從校園扎根，進而擴展至家庭與社會，形成全國一致的防護網。安全教育的核心精神在於「居安思危，未雨綢繆」。學校是培養下一代的搖籃，學生更是未來社會的中堅力量。透過課程設計、校園演練與生活教育，將防災、急救、網路安全、交通安全等多面向知識融入日常學習，能夠讓學子在面對突發事件時，具備冷靜判斷與正確應對的能力。這不僅是保護自身，更是守護同儕、家庭與社會的責任。《全民安全指引手冊》提供了完整的行動準則，包括災害來臨時的避難流程、急救技能的基本步驟、數位環境下的資訊防護，以及日常生活中應注意的安全細節。透過教師的引導與校園的推廣，學生能夠在潛移默化中建立「安全第一」的價值觀，並將其延伸至家庭生活，形成全民共同的安全文化。教育部深信，唯有從教育著手，才能真正落實安全意識的普及。當安全觀念成為學子日常的一部分，社會才能在面對各種挑戰時展現韌性，國家才能在危機中保持穩定。居安思危，方能萬全準備；全民安全，必須從校園起步。

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