歷屆FUN學務
2026-02-05
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(分享人：樹德科技大學學務長 顏世慧)
在高等教育快速變動的此時，學生的學習方式、生活型態與心理需求都在轉變，教師的壓力也同步升高。面對學習成效下降、情緒困擾增加、課室互動弱化等現象，我們比以往任何時候都更需要一套能同時支持學生與教師、促進心理韌性、並改善校園文化的教育模式。「樹德幸福學」其核心便是以 SEL（Social Emotional Learning 社會情緒學習）為架構，透過全校性推動，使「幸福」成為師生共同的學習語言，並內化為校園文化的一部分。
一、學生與教師的壓力都在增加
本校諮商中心的統計趨勢呈現：儘管學生總量減少，但諮商使用率卻持續上升。學生面臨的議題以情緒困擾、自我探索、人際關係最為常見，而自我傷害與精神疾病就醫等高風險個案也日益增加，亟需更密集、長程的協同照顧。另一方面，教師壓力亦不容忽視。許多導師在研究、教學、行政與學生輔導間拉扯，感到疲累、焦慮並易有孤立感。這些並非個案，而是高等教育共同面臨的結構性挑戰，因此更需要以 SEL 建構全校性的支持系統。
二、為什麼 SEL 對教師也同樣重要？
依 CASEL 定義，SEL 是一種讓人學會情緒管理、建立健康關係、發展同理心並做出負責任決策的過程。雖常被視為學生的學習能力，事實上更是教師的專業素養。從生態系統角度來看：
當教師能在自身情緒中找到穩定與力量時，學生自然會變得更有安全感、更願意學習。SEL 的核心不只是技巧，而是教育者本身的狀態；教師幸福，教育才會有力量。
三、促進學生心理韌性：SEL 教學實踐
今年，我們正式將 SEL 納入大一必修的「大學領航課程」，推出兩大單元：
學生的回饋非常清楚：
這些回饋顯示 SEL 不僅提升心理韌性，也讓學生更具備面對生活挑戰的力量。
四、培力教職員：讓教育者也被支持
我們深知，要讓 SEL 真的落地、擴散成校園文化，必須先照顧好教育者。因此，今年針對不同任務教師進行多項工作坊培訓課程，包括：
新生領航營隊輔培訓-讓我們聽你說
宿委會幹部培訓-「當情緒來敲門」
新生導師工作坊： 打造有感連結的人際溝通術
新生導師工作坊： 打造有感連結的人際溝通術
大集繪團體藝術療癒工作坊
研習中，我們最常聽到的兩句話是：
115年為使 SEL 成效能向外擴散至課室、行政單位與師生互動中，我們同步推動教職員 SEL 初階培訓，當教師與職員具備相同的 SEL 語言與態度，整個校園便能形成一致、穩定且具溫度的支持文化。
五、同儕支持：讓學生之間成為彼此的力量
為了建立更完整的支持網絡，我們推動「樹德天使守護計畫」，培訓具備敏感度與關懷能力的同儕，使學生在第一時間就能被陪伴與注意。透過同儕、教師、專業輔導三方協作，責任不再集中在導師一人身上，而是成為一個共同守護的力量網。
六、推動 SEL 的制度化：建構全校性支持機制
114 年成立的「社會情緒學習暨生命教育推動小組」，由副校長擔任召集人，旨在整合校內各單位資源，將 SEL納入校務發展計畫，並融入教師專業發展制度，使 SEL 不再是單一計畫，而是引領大學永續發展的重要願景。規劃於 115 年，通識教育學院將開設 4 門 SEL 專屬課程，完整涵蓋五大向度，並結合課程辦理至少 20 場心理健康促進活動，內容包含主題講座、體驗式活動與藝術療癒工作坊等。此項推動將 SEL 從課堂延伸至校園生活，使師生能在多元情境中持續練習覺察、自我調適、傾聽與連結，進一步培育具備情緒韌性與整全素養的校園文化。
結語：當教師幸福，學生才會有力量
人類天生具有「負面偏誤」，因此更容易記住傷害、忽視美好。然而，研究同時證實：大腦也具有「可以被訓練的幸福能力」。正向心理學的 PERMA 模型強調，正向情緒、全心投入、良好關係、生命意義與成就感，都能透過刻意練習增加幸福感。當師生在日常的互動中，多一份覺察、多一句讚美、多一次傾聽，一點一滴地建立支持性關係時，幸福的基線值便會逐漸上升。最後，希望透過教育，我們不只教知識，更一起把幸福練習成習慣，在日常生活中鍛鍊出最堅強的力量。
2026-06-12隨著校園心理健康需求日增，為優化學生支持系統，教育部委託台灣設計研究院推動「學美．耕心—大專校院輔導諮商空間改造計畫」，透過設計專業與心理輔導實務的跨域合作，協助學校打造兼具安全與陪伴感的療癒場域。計畫邁入第2年，已完成東南科技大學、國立臺北大學、龍華科技大學、國立東華大學、南臺科技大學、台南應用科技大學、國立臺南護理專科學校及樹德科技大學等8校的空間改造。今（26）日實地走訪樹德科技大學、國立臺南護理專科學校及台南應用科技大學，透過校方與設計團隊的歷程分享，共同見證校園輔諮空間的溫暖蛻變。
2026-06-12為強化青少年藥物濫用與犯罪預防工作，教育部委請國立中正大學防制藥物濫用教育中心舉辦「2026青少年藥物濫用預防與犯罪防治國際研討會」。本次研討會結合該校犯罪防治中心及犯罪防治學系，邀請來自美國、泰國及
2026-06-12教育部為表揚長年投入校園反毒教育、實踐關懷陪伴精神的春暉志工，於115年5月7日至8日於舉辦「115年績優春暉志工頒獎典禮暨增能研習」，並表揚24位來自全國各縣市的績優志工。有鑑於數位資訊變動
2026-06-124月20日「性別平等教育日」是深化校園友善環境的實踐契機。近期各大專校院透過多元且創新的實務行動，將性別平等教育延伸至日常對話與體驗，期能藉由響應活動的交流，共同營造友善且具支持性之校園環境。
2026-06-12為強化大專校院學生心理健康支持與自我傷害防治工作，教育部委託國立臺灣大學於115年4月21日辦理「安全計畫介入工作坊」，透過專業講座、實務演練與討論，協助大專校院從事學生輔導的第一線人員熟悉安全計畫介
2026-06-12為提升學生對數位/網路性別暴力的認識與應對能力，教育部首創推出沉浸式互動遊戲教材《鍵盤戰青春》，透過貼近校園生活的劇情設計，結合多重分支選項與情境式小遊戲，讓學生體會於關鍵時刻做出選擇，並成為影響故事
2026-06-12參與，115年暑假期間辦理「大專校院適應藝術表達夏令營」及「大專校院學生多元潛能發展夏令營」，透過藝術創作、科學探索、戶外體驗與團隊合作等多元課程，拓展學生視野與學習新知。 115年大專校院適應藝術
2026-06-12跨域連結：串聯校園輔導的重要平台教育部附設北二區大專校院學生輔導工作協調諮詢中心成立於民國86年，並由國立臺北商業大學擔任召集學校，在石雅惠召集人的帶領下，持續推動並串聯區內學生輔導工作，作為教育部與
2026-05-06教育部為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第8條精神，於今（7）日下午在光點華山電影館辦理「超人再起」紀錄片放映及映後座談。本次活動由鄭英耀部長親自出席，邀請北北基桃地區大專校院特殊教育夥伴及教育部同仁共同參與，透過影像力量，增進社會對身心障礙者的認識，促進對其權利與尊嚴的尊重。本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。
2026-05-06為深化校園反毒教育，培養青少年正確拒毒觀念與法治意識，教育部攜手紙風車文教基金會，持續推動「紙風車青少年反毒戲劇工程」校園巡演計畫已邁入第12年，累計辦理超過1,200場演出。115年更將啟動跨校接
2026-05-06為使學校重視性別平等教育推動，深化性別平等教育在校園的實踐，教育部自112年起訂定每年4月20日為性別平等教育日。教育部特於115年補助大專校院辦理性別平等教育日活動，各校皆積極提案，展現極富創意的
2026-05-06為讓學生社團活動能夠向下扎根、永續發展，引導學生參與正向課外活動，並提升社會參與的精神與能力，教育部補助各大專校院申請辦理「帶動中小學社團發展計畫」，114年度共補助45所大專校院147個社團執行2
2026-05-06一、在學生身後，建立更穩定的支持力量大專校院階段是學生探索自我、培養專業能力與規劃未來的重要歷程；然而，在此過程中，學生亦可能面臨課業壓力、人際困擾、情緒低落或自我認同等挑戰，甚至出現心理危機。因此，
2026-05-06為深刻緬懷我國國防歷史，讓參與同仁感受到國土防衛的重要性，進而推動及落實全民國防教育，高屏東區資源中心於「115年上半年校園安全主管會議」第二天（4月21日）行程中，精心安排了全民國防教
2026-05-06為表揚大專校院特殊教育輔導人員與學校的貢獻，促進經驗傳承，教育部辦理大專校院特殊教育服務表揚計畫，自即日起至115年4月30日止接受報名，歡迎大家踴躍參與！ 本計畫表揚對象有3類：包括「
2026-03-31教育部《性別平等教育季刊》第111期於115年3月19日正式上線，以「高齡人生的性別平權冒險」為主題，透過多篇專題文章與專欄，從高齡者的生命經驗出發，深入探討性別、家庭與社會制度之間的交織關係，展現性別平等理念在不同生命階段中的多元樣貌。
2026-03-31為展現中央、民間及地方政府共同推動「新世代反毒策略行動綱領」成果，教育部結合中國信託反毒教育基金會及花蓮縣政府，於今（27）日在花蓮文化創意園區舉辦反毒教育特展，邀請教育部學生事務及特殊教育司許嘉倩
2026-03-31教育部於3月28日（星期六）至29日（星期日），於義守大學舉辦「115年全國大專校院學生社團評選暨觀摩活動」，計有116所大專校院225個社團報名參加「大專校院社團評選」；48個社團報名「年度最佳特色
2026-03-31115學年度身心障礙學生升學大專校院甄試（以下簡稱本甄試）於3月20日（星期五）至3月23日（星期一）舉行。本次甄試共有3,622人報名，為協助考生安心應試，各考區已依不同障礙類別及應試需求，積極規
2026-03-31為推動國民教育階段全民國防教育融入式教學，教育部於115年3月19日至20日舉辦國民小學場次教案研發工作坊，並於3月24日至25日辦理國民中學場次工作坊，邀請關注全民國防教育議題之教師共
2026-03-31為落實校園心理健康支持系統，教育部定期透過大專校院學生輔導工作評鑑機制，檢視各校推動學生輔導工作情形，並據此協助各校精進與改善輔導資源。目前教育部已累計補助72所大專校院優化與改善諮商輔導環境及設備
2026-03-31教育部為深化法治教育向下扎根，鼓勵大專校院法律系（所）師生走出校園，結合專業所學推動中小學及社區法治教育服務，115年度共補助18所大學法律系所辦理「中小學及社區法治教育計畫」，透過服務學習，累積學生
2026-03-31(分享人 : 臺北市立大學特殊教育學系副教授 吳怡慧) 依據教育部特殊教育通報網 108年度統計指出，大專院校身心障礙學生總人數達14,533人，其中學習障礙超過四分之一（4,219人），情
2026-03-05為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。
