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FUN學務

No.1044期

用心灌溉,讓情緒成為力量——SEL 在輔英校園深耕、萌芽與茁壯的歷程


(分享人:輔英科技大學副學務長 傅家芸)

在高等教育場域中,學生所面臨的挑戰早已不再僅限於課業學習與專業訓練。如何在高度競爭與快速變動的社會環境中,保持穩定的心理狀態、建立健康的人際關係,並在面對未來抉擇時做出負責任的選擇,已成為當代大學生與五專生共同的課題。也正是在這樣的背景之下,社會與情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)逐漸成為全球教育關注的核心議題之一,綜觀目前SEL的推廣,在國高中已相當普及,應向上延伸至各大專院系以完整與補強,目前各大專院系已接續推廣,茲以本次推廣經驗作為分享。

輔英科技大學自民國四十七年創校以來,始終以「健康」作為辦學理念的根本,定位為以醫護與健康專業導向的技職院校,長期致力於培育具備專業能力、人文關懷與社會責任感的醫護與健康照護人才。這份對「人」的重視,不僅體現在專業技術的訓練上,也深植於對於學生身、心整體發展的關懷之中。隨著高等教育對學生心理健康與全人發展的重視日益提升,輔英也持續思考:在專業養成之外,學校還能如何更完整地支持學生,讓他們在學習與成長的道路上,走得更穩、更遠。

從心理健康出發:SEL 推動的起點
自民國一百一十年起,輔英科技大學配合教育部政策,積極申請並推動「校園心理健康促進計畫」,逐步建構更完善的心理支持系統。透過諮商輔導服務、心理健康宣導活動與校內關懷網絡,學校持續陪伴學生面對學業壓力、人際衝突、家庭議題與未來焦慮等挑戰。近三年累計逾七千人次的輔導服務,也清楚反映出學生在心理與情緒層面的實際需求。

在這樣的脈絡下,本次計畫期望SEL 不再只是教育趨勢中的一個名詞,而成為輔英深化心理健康促進工作的關鍵方向。SEL 所涵蓋的情緒覺察、自我管理、人際互動、同理關懷與負責任決策等能力,正是支持學生長期身心健康與專業發展的重要基石。對醫護與健康相關科系學生而言,這些能力更與未來高壓的工作場域、團隊合作與照護關係息息相關。因此,本次計畫嘗試將其納入校園文化與教學脈絡中,讓情緒學習成為學生在校期間自然發生、持續累積的一部分,為本次長遠藍圖。

課程融入之反思

課程融入之反思

播下種子:從共識到行動的累積
SEL 在輔英的推動,最初由諮商中心率先發起。推動初期,校內團隊著重於建立共識與理解,透過心理健康促進活動與宣導,讓更多師生認識情緒教育的重要性。這一階段如同播種,需要時間,也需要耐心。

當校園逐漸形成共識後,推動策略也隨之深化。學校展開跨單位合作,邀集校外專家、校內教師與行政團隊,共同進行學生需求評估與課程規劃。透過多次教材共識會議與討論,團隊反覆檢視學生特性、學制差異與課程融入的可能性,發展出適合輔英校園情境的 SEL 融入模式。

在這些會議中,教師們圍繞著心智圖與課程草案討論,逐字推敲課程如何自然融入既有教學架構;行政與專業人員則從學生支持的角度,思考如何讓情緒學習成為學生「學得進去、用得出來」的能力。這些看似幕後的準備工作,正是 SEL 能夠在校園中扎根的重要關鍵。

教材共識

教材共識

走進教室:SEL 融入課程的實踐
自十一月起,SEL 課程正式融入五專與大學部教學現場,採取「融入式教學」方式進行,在不影響原有課程進度的前提下,深化學習內涵。五專學生的課程著重於情緒覺察、人際互動與合作能力的培養;大學部學生則進一步延伸至壓力管理、責任決策與自我效能的建立。

在教室中,SEL 不再是抽象的理論,而是透過引導式提問、情境討論與經驗分享,讓學生從自身生活出發,理解情緒如何影響行為與關係。許多學生在課堂上第一次認真思考「我現在的情緒是什麼」、「我通常如何回應壓力」、「我是否曾忽略他人的感受」。這樣的學習歷程,不僅促進自我理解,也為同儕之間建立更安全、尊重的互動氛圍。

對醫護相關科系學生而言,這樣的學習尤具意義。未來進入臨床與健康照護場域後,除了專業知識與技術,更需要面對高度情緒勞動的人際互動。SEL 課程所培養的情緒調適與同理能力,正是支撐專業角色的重要內在力量。

SELX職涯發展主題日

SELX職涯發展主題日

連結未來:SEL × 職涯發展的跨域實踐
考量技職體系學生在學期間即需面對明確的職涯抉擇,本校亦於本年度特別結合職涯發展中心資源,將 SEL 與職涯探索相互結合。透過課程與活動設計,協助學生在生涯規劃、求職準備與團隊合作過程中,學習如何管理壓力、調整情緒,並做出理性而負責任的選擇。

學期末舉辦的「SEL × 職涯主題日」,成為本年度推動成果的重要展現。活動中設計多元主題與體驗內容,讓學生在真實情境中實踐情緒與社會能力。其中,團隊競賽活動更成為 SEL 的最佳示範場域。學生從前期討論、角色分工與訓練磨合,到比賽過程中面對輸贏與壓力,再到賽後的反思與彼此尊重,完整呈現情緒學習在生活中的應用價值。
這樣的歷程,也讓學生理解:SEL 不只是課堂上的學習,而是能伴隨一生的重要能力。

反思與內化:讓學習真正成為改變
為確保學習能夠內化,本校亦重視學生的反思與回饋機制。透過課後反思單、團體討論與教師觀察,學生得以整理自身的學習歷程,將情緒覺察轉化為行動調整。這些文字與分享,成為教師優化課程設計與推動策略的重要依據。

整體評估結果顯示,學生在情緒覺察、人際溝通與自我效能等面向皆有明顯提升,顯示 SEL 推動已在校園中產生實質影響,也逐步從活動層次,內化為學生的日常能力。

持續灌溉:讓 SEL 成為輔英的教育風景
回顧本年度 SEL 的推動歷程,可以看見這是一項需要長期投入的教育工程。從理念倡議、共識建立,到課程實踐與文化累積,每一步都仰賴教師、行政團隊與學生的共同參與。

未來,輔英科技大學將持續深化 SEL 推動,包括強化教師專業成長、建構更完整的課程架構與分層教材、擴大與導師制度及相關單位之合作,並逐步建立長期追蹤與成效評估機制。期盼 SEL 能在校園中持續茁壯,成為支持學生學習、生活與未來發展的重要力量。

如同用心灌溉的種子,只要土壤適合、照顧得宜,終將成長為深根而穩固的樹木。SEL 在輔英的故事,正是在這樣的信念下,持續累積、持續生長,並陪伴每一位學生,在專業與人生的道路上穩健前行。

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險,建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險,建構通學安全環境

發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險,教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作,建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制,建置「校園交通風險地圖專區」,其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程,透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子,提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險,建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制,以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級,藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業,協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策,提升師生風險意識與自我防護能力,亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材,提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識,強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用,至今已與14所學校合作,促成52處校園周邊交通工程改善,守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍,深化跨域整合,期以公私協力模式精進交通風險治理策略,建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

發布時間2026-02-05

教育部於114年12月24日假國家圖書館舉辦「115年元月軍訓教官晉任授階典禮」,由教育部長鄭英耀親自主持,學務特教司副司長許嘉倩、國教署組長詹雅惠等人觀禮。本次共有18位軍訓教官晉任(上校7員、中校11員),部長除向晉任同仁表達祝賀,更在這個溫馨的節日裡,特別感謝眷屬的體諒與支持,並期許教官們在未來持續扮演校園安定的力量,落實「全社會防衛韌性」。適逢平安夜,典禮氣氛莊嚴而溫馨。鄭英耀部長在致詞時感性表示,軍訓工作的專業背後,是家人無數個夜晚的等待與體諒。「這枚新階級,不只屬於教官,更屬於在座每一位溫暖的後盾。」鄭英耀部長特別邀請晉任同仁轉身深情注視家人,感謝他們願意將至親「借」給國家與教育現場,並請現場給予這群幕後英雄最熱烈的掌聲。回顧過去一年,面對「丹娜絲」、「楊柳」、「鳳凰」等颱風侵襲,以及9月花蓮馬太鞍溪潰堤等天災挑戰,教官們始終堅守「學生所在之處皆是校園」的信念。部長指出,當眾人撤離時,教官總是逆風而行,在大雨滂沱中確保學生安全撤離,在深夜宿舍守護燈火。這份勇氣讓教官職務超越了傳統管教,昇華為一種「生命的守護」,更是串聯教育體系與社會安全網的關鍵橋樑。面對新興媒體與多元資訊的衝擊,鄭英耀部長勉勵晉任教官應具備「硬實力」與「軟實力」。除了危機處理能力,更要以同理心推動防詐、反毒、防制霸凌及交通安全。此外,配合政府政策,教官應落實推廣「臺灣全民安全指引」,將生硬的應變規範轉化為學生能理解、用得上的生活知能。典禮最後,鄭英耀部長再次祝賀所有晉任同仁,並期許大家在新的一階上,保持初衷、嚴謹自律,讓校園成為孩子成長過程中最友善的避風港,繼續守護台灣教育的未來。

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

發布時間2026-02-05

為鼓勵品德教育推動具特色的學校,教育部訂定「品德教育特色學校觀摩及表揚遴薦實施計畫」並辦理「品德教育特色學校觀摩及表揚大會」,表揚獲選學校,以激勵學校親師生全面參與品德校園文化,形塑優質的校園品德文化

居安思危,萬全準備 教育部運用<當危機來臨時-臺灣全民安全指引>手冊,從校園教育扎根,培養學生安全觀念

居安思危,萬全準備 教育部運用<當危機來臨時-臺灣全民安全指引>手冊,從校園教育扎根,培養學生安全觀念

發布時間2026-01-05

在全球環境快速變遷、災害風險日益增加的今日,安全教育已不再只是臨時的應變措施,而是全民必須具備的基本素養。部定課程全民國防教育根據《全民國防教育法》,透過課程實施培養學生對社會與國家的責任感,養成行動力以實踐對國家的認同與支持,進而增進全民之國防知識並從行動中展現保衛國家安全的實踐。 《全民安全指引手冊》,期望透過系統化的安全教育,讓安全意識從校園扎根,進而擴展至家庭與社會,形成全國一致的防護網。安全教育的核心精神在於「居安思危,未雨綢繆」。學校是培養下一代的搖籃,學生更是未來社會的中堅力量。透過課程設計、校園演練與生活教育,將防災、急救、網路安全、交通安全等多面向知識融入日常學習,能夠讓學子在面對突發事件時,具備冷靜判斷與正確應對的能力。這不僅是保護自身,更是守護同儕、家庭與社會的責任。《全民安全指引手冊》提供了完整的行動準則,包括災害來臨時的避難流程、急救技能的基本步驟、數位環境下的資訊防護,以及日常生活中應注意的安全細節。透過教師的引導與校園的推廣,學生能夠在潛移默化中建立「安全第一」的價值觀,並將其延伸至家庭生活,形成全民共同的安全文化。教育部深信,唯有從教育著手,才能真正落實安全意識的普及。當安全觀念成為學子日常的一部分,社會才能在面對各種挑戰時展現韌性,國家才能在危機中保持穩定。居安思危,方能萬全準備;全民安全,必須從校園起步。

我不同,但愉快過大學生活

我不同,但愉快過大學生活

發布時間2026-01-05

(分享人 : 臺北市立大學特教系兼任助理教授 何世芸)一、前言小品目前就讀大學四年級。他的視覺表現為:左眼僅保留外側視野,在約 30 公分距離時可辨識人物的粗略影像;右眼僅在靠近鼻側的一小區域,能在

溫暖守護、友善幸福   114年教育部友善校園獎頒獎典禮

溫暖守護、友善幸福 114年教育部友善校園獎頒獎典禮

發布時間2025-12-05

為表揚推動學生事務與輔導工作表現卓越學校及人員,教育部今(7)日於台鋼科技大學舉辦「114年教育部友善校園獎頒獎典禮」,計有5所卓越學校、44名傑出人員(含傑出學輔主管10名、傑出學務人員15名、傑出輔導人員7名、傑出導師10名、傑出行政人員1名及特殊貢獻人員1名)獲獎。