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FUN學務

No.1043期

一起SEL-「陪心,療心」: 逢甲大學社會情緒學習的實踐與啟發


(分享人:逢甲大學 學務長游慧光、心理師留妘蓁)

現今教育不僅重視學術知識,更強調學生的身心健康。社會情緒學習(Social-Emotional Learning, SEL)在提升心理健康、情緒管理與人際關係方面扮演重要角色。逢甲大學秉持「大好.共善.同樂」理念,致力培養兼具人文素養與專業知識的現代公民,並長期深耕品德教育,推動心理健康與SEL成為校園核心。

本文將從四個面向分享逢甲大學如何結合辦學理念與SEL的概念,推動校園內心理健康促進工作。其包括:諮商輔導中心空間環境、心理衛生推廣活動、與學生會(社團)合作推動心理健康活動,以及跨單位共同推動提升學務人員與教職員社會情緒學習之概念。

一、諮商輔導中心空間設計與香氛療癒功能
心理健康已逐漸受到校園重視,本校設有專業諮商輔導中心,不僅為了提供學生專業的心理支持,更是推動學校心理健康教育的重要成員。空間設計主要是以注重營造舒適、放鬆且具療癒氛圍的環境,幫助學生走進入諮商輔導中心,就能感到安心與放鬆。

諮商輔導中心的空間設計上,核心特色大量運用木質、淺色與中性色調為舒適的傢俱以及溫暖的燈光系統,建構一個利於情緒釋放的空間。等待過程中亦有香氛精油、音樂陪伴,能夠在無形中幫助來談者放鬆心情,舒解壓力,提升心理療癒的效果。

香氛使用不僅是空間美化,更是心理諮商過程中富有療效的媒材。學生在進行諮商時,通過香氛的放鬆作用,可以幫助情緒進入平和的狀態,進而提升治療的效果。這樣的規劃與安排,正符合社會情緒學習的核心概念——情緒識別與管理,密切相關。創造一個情感穩定、安全的環境,幫助學生學會如何辨識與調整自身的情緒,進而促進其身心健康。

諮商輔導中心空間

諮商輔導中心空間

諮商輔導中心空間(等待區)

諮商輔導中心空間(等待區)

療癒苔球成果

療癒苔球成果

二、手作療癒,陪伴自己
逢甲大學深知心理健康對學生生活中的重要性,因此積極推動多元心理衛生推廣活動,目的在於提升學生對心理健康的認識,並鼓勵情緒覺察與自我調適的練習。活動內容涵蓋情緒管理、壓力紓解及思維訓練,這些皆是社會情緒學習(SEL)的核心能力。

其中,手作活動廣受好評,透過「安靜、慢活、呼吸」參與過程中,學會辨識自身情緒並掌握日常情緒調節技巧。此外,草本植物系列活動引導學習植物觀察、澆水頻率、環境濕度的評估,如何建構一個適宜的植物環境,這也是培養參與成員的覺察力。為強化心理韌性,學校也定期邀請專家學者舉辦壓力管理與情緒調適的講座,協助學生學習應對壓力的策略,促進情感智慧,幫助他們更好地適應大學生活中的各種挑戰。

說明鹿角蕨植物與生活覺察練習

說明鹿角蕨植物與生活覺察練習

療癒手作活動過程

療癒手作活動過程

第一屆逢甲日常節、學生組織合作交流

第一屆逢甲日常節、學生組織合作交流

三、與學生會(社團)合作推動心理健康活動
本校積極鼓勵各類社團與學生會合作辦理心理健康相關活動,旨在創造支持性社群,讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中增進情感認識,並學習如何在群體中彼此支持心理健康。除了常態性的心理健康活動,逢甲大學更結合學生會舉辦內部訓練,規劃領導人課程,強化領導者必備素質與自我覺察,促進情緒調節能力的發展。
社團組織的SEL活動涵蓋多樣化且互動性強的課程與講座,透過分享與交流,學生能練習尊重差異、增進人際表達與情緒理解,符合SEL核心的人際關係技巧培養。特別值得一提的是「第一屆逢甲日常節」,活動以「跨年級合作」為亮點,結合多個社團與學生會共同策劃,透過創意攤位、互動體驗與表演,讓學生在參與過程中實踐情緒覺察、合作溝通與社會責任感,展現SEL的核心價值。此活動不僅點亮逢甲青春日常,更強化校園心理健康推動的深度與廣度。

學務人員共同參與SEL講座

學務人員共同參與SEL講座

四、跨單位共同推動提升學務人員與教職員社會情緒學習之概念
日前教育現場第一線人員亦面臨世代思維的轉變,不僅在專業領域上需要進修,對自身身心狀態的覺察也同樣重要。這些人員通常同時扮演學生的生活引導者、心理支持者與資源提供者,因此,如何因應學生的情緒反應成為一項新的挑戰。為此,學務處針對學務人員與導師、人資處則以教職員為對象,規劃定期課程,協助導師在日常學業指導中練習識別學生的情緒需求,並提供適切的情感支持。課程內容同時強調建立良好的師生關係,促進學生的情感發展。透過這些研習,第一線人員不僅能增強自我情感覺察與情緒調適能力,也能掌握專業知識,進一步提升校園心理健康推動的效能。

結語 : 培育韌性,點亮未來-大好・同樂・共善,成就更好的我們
特別感謝教育部的經費支持,使本校得以將辦學理念與社會情緒學習(SEL)深度結合,持續打造關注學生心理健康的校園環境。無論是諮商輔導中心的空間優化、心理衛生推廣活動的推動,或是跨單位的合作,每一項努力都體現了學校對學生身心健康的重視與承諾。透過這些實踐,我們強化學生在情緒調節、壓力調適與責任決策等核心社會情緒能力上的發展,並在充滿支持與理解的校園氛圍中,協助學生養成自我負責的學習態度與健康的身心成長。期盼每位學生都能在大好、同樂、共善的共同願景下,培育堅韌的心理素質,累積面對未來挑戰的內在力量。

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

發布時間2026-02-05

教育部於114年12月24日假國家圖書館舉辦「115年元月軍訓教官晉任授階典禮」,由教育部長鄭英耀親自主持,學務特教司副司長許嘉倩、國教署組長詹雅惠等人觀禮。本次共有18位軍訓教官晉任(上校7員、中校11員),部長除向晉任同仁表達祝賀,更在這個溫馨的節日裡,特別感謝眷屬的體諒與支持,並期許教官們在未來持續扮演校園安定的力量,落實「全社會防衛韌性」。適逢平安夜,典禮氣氛莊嚴而溫馨。鄭英耀部長在致詞時感性表示,軍訓工作的專業背後,是家人無數個夜晚的等待與體諒。「這枚新階級,不只屬於教官,更屬於在座每一位溫暖的後盾。」鄭英耀部長特別邀請晉任同仁轉身深情注視家人,感謝他們願意將至親「借」給國家與教育現場,並請現場給予這群幕後英雄最熱烈的掌聲。回顧過去一年,面對「丹娜絲」、「楊柳」、「鳳凰」等颱風侵襲,以及9月花蓮馬太鞍溪潰堤等天災挑戰,教官們始終堅守「學生所在之處皆是校園」的信念。部長指出,當眾人撤離時,教官總是逆風而行,在大雨滂沱中確保學生安全撤離,在深夜宿舍守護燈火。這份勇氣讓教官職務超越了傳統管教,昇華為一種「生命的守護」,更是串聯教育體系與社會安全網的關鍵橋樑。面對新興媒體與多元資訊的衝擊,鄭英耀部長勉勵晉任教官應具備「硬實力」與「軟實力」。除了危機處理能力,更要以同理心推動防詐、反毒、防制霸凌及交通安全。此外,配合政府政策,教官應落實推廣「臺灣全民安全指引」,將生硬的應變規範轉化為學生能理解、用得上的生活知能。典禮最後,鄭英耀部長再次祝賀所有晉任同仁,並期許大家在新的一階上,保持初衷、嚴謹自律,讓校園成為孩子成長過程中最友善的避風港,繼續守護台灣教育的未來。

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

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發布時間2026-02-05

為鼓勵品德教育推動具特色的學校,教育部訂定「品德教育特色學校觀摩及表揚遴薦實施計畫」並辦理「品德教育特色學校觀摩及表揚大會」,表揚獲選學校,以激勵學校親師生全面參與品德校園文化,形塑優質的校園品德文化

居安思危,萬全準備 教育部運用<當危機來臨時-臺灣全民安全指引>手冊,從校園教育扎根,培養學生安全觀念

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發布時間2026-01-05

在全球環境快速變遷、災害風險日益增加的今日,安全教育已不再只是臨時的應變措施,而是全民必須具備的基本素養。部定課程全民國防教育根據《全民國防教育法》,透過課程實施培養學生對社會與國家的責任感,養成行動力以實踐對國家的認同與支持,進而增進全民之國防知識並從行動中展現保衛國家安全的實踐。 《全民安全指引手冊》,期望透過系統化的安全教育,讓安全意識從校園扎根,進而擴展至家庭與社會,形成全國一致的防護網。安全教育的核心精神在於「居安思危,未雨綢繆」。學校是培養下一代的搖籃,學生更是未來社會的中堅力量。透過課程設計、校園演練與生活教育,將防災、急救、網路安全、交通安全等多面向知識融入日常學習,能夠讓學子在面對突發事件時,具備冷靜判斷與正確應對的能力。這不僅是保護自身,更是守護同儕、家庭與社會的責任。《全民安全指引手冊》提供了完整的行動準則,包括災害來臨時的避難流程、急救技能的基本步驟、數位環境下的資訊防護,以及日常生活中應注意的安全細節。透過教師的引導與校園的推廣,學生能夠在潛移默化中建立「安全第一」的價值觀,並將其延伸至家庭生活,形成全民共同的安全文化。教育部深信,唯有從教育著手,才能真正落實安全意識的普及。當安全觀念成為學子日常的一部分,社會才能在面對各種挑戰時展現韌性,國家才能在危機中保持穩定。居安思危,方能萬全準備;全民安全,必須從校園起步。

我不同,但愉快過大學生活

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發布時間2026-01-05

(分享人 : 臺北市立大學特教系兼任助理教授 何世芸)一、前言小品目前就讀大學四年級。他的視覺表現為:左眼僅保留外側視野,在約 30 公分距離時可辨識人物的粗略影像;右眼僅在靠近鼻側的一小區域,能在

溫暖守護、友善幸福   114年教育部友善校園獎頒獎典禮

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發布時間2025-12-05

為表揚推動學生事務與輔導工作表現卓越學校及人員,教育部今(7)日於台鋼科技大學舉辦「114年教育部友善校園獎頒獎典禮」,計有5所卓越學校、44名傑出人員(含傑出學輔主管10名、傑出學務人員15名、傑出輔導人員7名、傑出導師10名、傑出行政人員1名及特殊貢獻人員1名)獲獎。