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歷屆FUN學務

FUN學務

No.1045期

從陪伴到療癒：大學校園的SEL推動實踐


發布時間2025-11-05
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(分享人：致理科技大學 學生輔導中心 吳怡萱主任)

在多變的時代中，大學校園不僅是學術學習的殿堂，更是青年心靈成長的重要場域。社會與情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）的核心精神，正是協助學生在自我覺察、情緒調節、人際關係與責任感等面向上逐步成熟。致理科技大學近年積極推動SEL，將「陪伴」視為出發點，並以「療癒」作為終點，建構出兼具教育性與支持性的校園氛圍。

致理科技大學的SEL方案涵蓋五大面向：教師輔導知能的培力、通識課程的情緒教育、輔助治療犬Nash的陪伴、Chihlee貓樂園的校園營造，以及校內外輔導系統的合作。這些實踐共同織出一張安全而溫暖的支持網，讓學生在陪伴中得到療癒，在療癒中獲得成長。

114-1從森林療癒談社會情緒學習-導師會議暨知能研習

114-1從森林療癒談社會情緒學習-導師會議暨知能研習

一、教師輔導知能的培力：師生關係中的深度陪伴
陪伴的第一步，來自於教師。老師不僅是知識的傳遞者，更是學生重要的心理支持者。本校透過SEL專業研習，讓教師深入理解情緒教育的理念，並藉由森林療癒體驗，學會放下日常繁忙，專注當下、傾聽自我。
許多教師分享，當他們在森林裡練習靜心、重新覺察內在感受後，更能體會到「自我療癒」的重要。這份覺察轉化為對學生的理解，使師生互動不再只是「課業上的指導」，而是「全人發展的陪伴」。教師透過這樣的知能提升，成為SEL推動中不可或缺的療癒力量。

大集繪暨水泥盆彩繪活動

大集繪暨水泥盆彩繪活動

二、通識課程的情緒教育：從情緒理解到正念療癒
陪伴不只發生在輔導情境中，也能透過課程自然展開。本校通識課程特別設計了與SEL相關的內容，讓學生在學習中培養情緒覺察與調適力，從認識情緒、表達情緒到正念練習與生活美學。
舉例來說，《情緒表達與溝通實務》課程，從辨識與表達情緒出發，結合傾聽與人際互動技巧，幫助學生在團體中展現同理與合作。《幸福心理學》課程，則透過正念練習、感恩實作與自我探索，引導學生調適壓力、建立幸福感，並實際體驗靜心呼吸與正念飲食。《美學創意人生》課程，則以藝術與設計為媒介，讓學生透過創作表達情感，並在美感中獲得療癒。
這些課程將SEL理念自然融入課程學習，協助學生在知識與實踐中培養自我覺察、人際連結與生活幸福感。課程不再只是理論輸入，而是日常生活的延伸。學生透過課堂練習，將陪伴自己與陪伴他人的能力，化為可持續的生命力。

三、輔助治療犬Nash的陪伴：無聲的安定陪伴
陪伴，有時候不需要語言。在校園中，有一位很重要的致理人Nash，他是校園中的輔助治療犬。當牠靜靜坐在學生身旁，無需多言，卻能為學生帶來深層的安心感。許多學生在與Nash互動後表示，感覺自己「被理解」，而且「不再孤單」。
Nash的出現，不僅是心理輔導的輔助，更是一種象徵：在這個校園裡，每個人都有權利被溫柔對待。Nash的陪伴，讓學生在壓力中找到喘息空間，也為SEL的「同理心」與「關懷」提供了最生動的示範。

致理貓樂園公仔 Chihlee貓

致理貓樂園公仔 Chihlee貓

四、Chihlee貓樂園的校園營造：文化中的情感陪伴
校園文化是潛移默化的陪伴力量。本校打造的Chihlee貓樂園，以大型貓公仔、模擬貓跳台與祈願繪馬牆，營造出溫暖而療癒的氛圍。
在這裡，學生可以依偎在貓公仔旁拍照，或在繪馬上寫下心願，將情感具體化。這樣的空間設計，讓校園不再只是知識傳授的場域，而成為一個支持情感表達與紓壓的「心靈角落」。
「貓樂園」象徵著一種柔軟的陪伴文化，提醒學生在忙碌之餘，別忘了關心自己，也別忘了生活需要溫度。這種氛圍的營造，讓SEL更自然地融入校園日常。

五、校內外輔導系統的合作：危機中的即時陪伴
最後，陪伴與療癒也體現在校內外輔導系統的緊密合作。當學生面臨心理危機或突發事件時，學校能夠透過導師、校安老師、學生輔導中心心理師與外部醫療單位的協作，提供即時有效的支持關懷。
這樣的系統不僅維護了校園安全，更向學生傳遞一個訊息：無論遭遇什麼困難，身邊總有人願意伸出援手。這份有力的陪伴，是SEL在校園中最堅實的落實。

結語：從陪伴到療癒，再到成長
SEL的推動，本質上是一場「陪伴」的實踐。教師的引導、課程中的正念學習、Nash的無聲陪伴、貓樂園的文化氛圍，以及系統的安全守護，都是陪伴的不同形式。
而當陪伴持續存在，它便能轉化為「療癒」：療癒焦慮、孤單與不安，讓學生重新看見自己的力量。最終，學生在這份療癒中，學會自我覺察、情緒調節與人際連結，進而展現成長與韌性。
正如SEL所強調的，「每一份關係都是學習的契機，每一次陪伴都是療癒的力量」。未來，本校將持續深化這份推動，讓大學校園成為師生共享的幸福基地。

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

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部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮

部長主持教育部115年元月軍訓教官晉任授階典禮
發布時間2026-02-05

教育部於114年12月24日假國家圖書館舉辦「115年元月軍訓教官晉任授階典禮」，由教育部長鄭英耀親自主持，學務特教司副司長許嘉倩、國教署組長詹雅惠等人觀禮。本次共有18位軍訓教官晉任（上校7員、中校11員），部長除向晉任同仁表達祝賀，更在這個溫馨的節日裡，特別感謝眷屬的體諒與支持，並期許教官們在未來持續扮演校園安定的力量，落實「全社會防衛韌性」。適逢平安夜，典禮氣氛莊嚴而溫馨。鄭英耀部長在致詞時感性表示，軍訓工作的專業背後，是家人無數個夜晚的等待與體諒。「這枚新階級，不只屬於教官，更屬於在座每一位溫暖的後盾。」鄭英耀部長特別邀請晉任同仁轉身深情注視家人，感謝他們願意將至親「借」給國家與教育現場，並請現場給予這群幕後英雄最熱烈的掌聲。回顧過去一年，面對「丹娜絲」、「楊柳」、「鳳凰」等颱風侵襲，以及9月花蓮馬太鞍溪潰堤等天災挑戰，教官們始終堅守「學生所在之處皆是校園」的信念。部長指出，當眾人撤離時，教官總是逆風而行，在大雨滂沱中確保學生安全撤離，在深夜宿舍守護燈火。這份勇氣讓教官職務超越了傳統管教，昇華為一種「生命的守護」，更是串聯教育體系與社會安全網的關鍵橋樑。面對新興媒體與多元資訊的衝擊，鄭英耀部長勉勵晉任教官應具備「硬實力」與「軟實力」。除了危機處理能力，更要以同理心推動防詐、反毒、防制霸凌及交通安全。此外，配合政府政策，教官應落實推廣「臺灣全民安全指引」，將生硬的應變規範轉化為學生能理解、用得上的生活知能。典禮最後，鄭英耀部長再次祝賀所有晉任同仁，並期許大家在新的一階上，保持初衷、嚴謹自律，讓校園成為孩子成長過程中最友善的避風港，繼續守護台灣教育的未來。

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114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享

114年教育部品德教育特色學校-特色案例分享
發布時間2026-02-05

為鼓勵品德教育推動具特色的學校，教育部訂定「品德教育特色學校觀摩及表揚遴薦實施計畫」並辦理「品德教育特色學校觀摩及表揚大會」，表揚獲選學校，以激勵學校親師生全面參與品德校園文化，形塑優質的校園品德文化

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