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歷屆FUN學務

FUN學務

No.1047期

接軌國際●永續高師大：薪火相傳「校園心理健康促進計畫」的實踐足跡


發布時間2025-03-05
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(分享人：國立高雄師範大學 學生輔導中心 卓紋君主任)

前言

聯合國於2015年提出至2030年17項永續發展目標(SDGs)，其中第三項健康與福祉中，「減少非傳染性疾病造成的死亡率並促進心理健康」，係為全球共同努力的方向之一。符應該目標，「永續高師大」的校務發展任務之一，即是努力打造韌性及永續的校園安全環境，完善生活機能及心理輔導機制，健全安心的友善就學空間。高師大秉持理念，提出「燕颺沐春」校園心理健康促進計畫(簡稱「健促計畫」)，自110年迄今已持續五年。每年健促計畫的執行總額達100萬元，係由學務處統籌，結合通識中心、學生輔導中心、特教中心、學務處課外活動指導組及學院、系所等單位，強化各處室合作機制，擴建輔導網絡，積極落實三級預防輔導工作。


113年本校的健促計畫透由跨單位間的協力，發想出七大項目；各主題項目均以勵志歌曲為隱喻，搭配典雅詞句，彰顯出活動主軸與內涵。下文簡要介紹各處室辦理的成效，並求持續精進。

一、通識中心：

[I believe I can fly，學高為師高其志] ─高師博雅沙龍

有鑒於大學生在精英主義、升學競爭、3C充斥下，青年學子日漸失去體驗生活美好的機會與能力，通識教育開設心理健康、情感教育、認識輔導諮商及醫療資源、休閒與運動健康、博雅實作等系列課程。其課程目標即在促使學生得以感受人生的多元面向，體驗生活的美好，增進自我幸福感，藉此積極促進與普及校園心理健康。通識中心於113年第一學期開設多元媒材工藝、園藝治療等課程，修課學生有60位。學生修畢後的教學評量表示獲益良多，具體回饋包括：課程內容感到豐富且有趣，尤其在手作環節時，能將身心靈投入創作中，讓自己好好的對話與放鬆；讓自覺沒有藝術天份的人，在授課教師的示範與引導下，願意嘗試並感受創作的樂趣等。可見，結合健促理念的通識課程值得加以推廣，不但有益學生從專業知識、實作活動、創作作品等多元授課方式中，提升其心理成就感，也有助於其未來自行創造專屬個人的生活療癒作品，穩定自我。

二、學生輔導中心：作為守護學生心理健康的主要單位，本中心舉辦與創發許多相關活動。

(一) [To Be A Better Person，身正為範大其心] ─心理健康知能推廣活動

    大學階段學生的首要發展任務為自我認同，協助其發展青年前期之適應能力、調適情緒與壓力，建立成熟的人際互動關係，實屬首要。辦理多種類型的活動，包括：專題講座、諮商團體、電影賞析、闖關活動、工作坊、師生互動電子報等。其中涉及自我概念與生命意義、課業學習與生活適應、情緒與壓力調適、性別教育與關係互動、生涯探索與規劃、家庭角色與社會期待等多元議題。這些內容得以幫助學生反思生命的意義與樣貌，覺察個人的情緒感受、需求及價值觀；並且培養學生內在的生命韌性、自我悅納，擴展對自我與他人的同理視角，構健全人式的關照。與此同時，透過各項活動和議題，中心承辦人員也藉以宣導校內、外的求助資源，況展學生建立自助、他助的能力。

以113年第一學期期初辦理的「心理健康─多元闖關」為例(如圖一所示)，本次活動參與學生共計247人次。透過趣味性的闖關遊戲設計吸引學生參與，主題包含憂鬱與自殺防治、生命教育、情感教育、生涯規劃、性別平等關卡。學生參加後反饋表示：關卡多元、有趣、富有意義；關主講解清晰；體驗到平常不會做的事，如自我感謝小卡；且從活動中更認識學生輔導中心資源，當未來有需要時，願意主動尋求學輔中心協助。

心理健康闖關活動:學生回首這一年的時光，對自我的看見與感謝

心理健康闖關活動:學生回首這一年的時光，對自我的看見與感謝

(二) [By your side，點燈天使護校園 ]─自殺防治守門人計畫

校園中的每位份子都是自殺防治守門人的關鍵人物，更是「早期發現、早期干預、早期協助」的重要角色。當發現有求救訊號，予以關懷、支持，適時給予鼓勵，進而提供資源協助，正是陪伴當事人度過陰霾，走向光明未來的契機。學生輔導中心藉由辦理校園自我傷害三級預防演練、教職員與班級輔導幹部之自殺防治守門人課程、轉學生座談會、學輔志工培訓等系列課程，建立全體動員，廣播校園心理健康的種子。上述活動目的皆是促進全校教職員生熟知通報流程，加強資源轉介，提升自傷/自殺行為的干預技巧與具體回應能力；並且朝共創尊重與珍惜生命，關懷他人的校園文化邁進。

以「校園自我傷害三級預防演練」為例(如圖二所示)，於113年8月邀請工業科技教育學系師長合作辦理「模擬學生自傷或自殺危急事件之處遇」。由該系導師和助教、學務處、軍訓室、校安中心、學輔中心等同仁進行臨場應變，並在演練後討論與修正處遇方針，建立團隊默契。事後檢討，我們認為未來可動員更多位系所師長、學務處衛保組、總務處駐警隊、宿舍管理員等共同加入演練，讓與事者更為熟悉危機處理流程，促進校園網絡系統合作與溝通，落實校園自我傷害三級預防工作機制。

校園自我傷害三級預防演練：會後討論與實際操作之交流

校園自我傷害三級預防演練：會後討論與實際操作之交流

輔導幹部會議：副班代積極投入與會，並將所知所學分享至班級中

輔導幹部會議：副班代積極投入與會，並將所知所學分享至班級中

以「輔導幹部會議」為例，本校輔導幹部為各班級中的副班代，113年度於兩校區共計辦理四場次，第一學期總計166人次參加。會中介紹學生輔導中心服務資源，推廣每學期各項活動與說明輔導幹部職責，並以自殺防治為主軸，結合人際與情感關係之主題演講，增強學生因應關係議題之應對能力，並提升對自殺防治的基本認識與關懷能力，作為校園中推廣心理健康的第一線助手。會後學生意見回饋：演講內容具有趣性，能接觸個人不熟悉的議題，進而獲得反思與啟發；善用傾聽與同理心，學習有效溝通的技巧，也能理解他人與了解自己；會中了解學輔中心服務方式，如未來自己或同學需要時，可知道如何尋求協助。

完善生活機能及心輔制度：學輔中心輔導老師會議與專業知能研習

完善生活機能及心輔制度：學輔中心輔導老師會議與專業知能研習

(三) [Monsters，增權賦能惠學子] ─教職員及專業輔導人員增能活動

建構縝密的校園安全網絡，需要提升教職員對於當前輔導議題的專業知能，提高其覺察、辨識及洞悉高關懷學生的能力，並促進校內相關人員的共同合作，方能妥善應對校園危機事件。就此項目，學生輔導中心分別辦理了新生班級導師有約、教職員輔導增能研習，及專業輔導人員之專業知能、自我照顧、實務經驗分享與交流工作坊。以圖三為例，學生輔導中心主任主持輔導老師會議，除進行學輔工作的成果報告外，也促進專業輔導人員、兼任輔導老師和外聘精神科醫師之間的交流，催化彼此的熟悉與支持，延續並增強輔導介入的能量。

(四) [Heal the world，精神醫療超給力]--精神科醫生專業諮詢服務

以113年為例，因為健促計畫包含該項補助，學生輔導中心之駐診精神科醫師，提供本校學生專業諮詢共計54人次；專輔人員向駐診精神科醫師諮詢逾20人次。藉由精神醫療的專業諮詢，學生可了解個人身心健康或精神疾病的知能，緩減對精神科門診的污名化，建立與精神科醫師的可近性合作，提升對精神醫療的求助意願，與積極治療的方向。同時，本校教職員及專輔人員亦有機會向精神科醫師諮詢，擬定出對精神疾患學生合適的輔導策略與處遇。


三、學務處：

[Hall of fame，專業精進促健康]--提升導師專業知能及導生宣導

    學務處雖以服務和處理廣泛的學生事務為主責，但也是堅穩學生之生活適應與健康學習的重要基石。該項活動主軸即聚焦在強化第一線防治，增加導師、校安人員的警覺性及輔導能力，同時也增強導師對於解決導生問題的能力，以提升學生挫折忍受力及主動尋求協助之動機。學務處課外活動指導組即以多元、有趣的方式，辦理導師知能座談會、各學院與系所週會，並結合新生定向共識營，強化導師與導生相關心理健康教育之宣導，培力師生間和諧、共好的關係。


四、特教中心：

 [Carry on，星光熠熠最閃亮]--特懂你心

特教學生受其個別障礙因素影響，在人際與情緒調適上有其特殊性，尤其需要全面性的照顧。高師大特殊教育資源中心擁有堅強的專業陣容，定期辦理以特教學生為主體的人際與情緒適應講座，提升其在人際相處的心理準備與適應能力。另外，為促進同儕理解特教生的生理限制與心理因素，也針對一般學生進行特教情緒宣導活動和講座，並且著手拍攝與特教生有關的教材影片。我們希望透過促進雙方正向的理解和互動，賦予高師大友善的學習環境，提升同儕支持的力量，達到彼此身心無礙的目標。

結語

高師大以全員輔導的推動模式，多方吸引教職員工生全體投入，將心理健康概念融入在校學習與校園生活的各個層面。我們在每年度籌劃心理健康促進計畫時，都會依據前一年執行情況與成效，進行創新及滾動式的調整。我們的目標即是在得到教育部的經費補助與學校的支持之下，持續提供完善且有系統的關懷、陪伴與支持網絡，努力讓學生在美好的環境中學習，維繫優質的師生互動關係，就像沐浴在和煦春風之中，獲得身心靈的平衡與發展。

跨域翻轉諮商環境：教育部「學美．耕心」計畫見證校園溫暖蛻變

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發布時間2026-06-12

隨著校園心理健康需求日增，為優化學生支持系統，教育部委託台灣設計研究院推動「學美．耕心—大專校院輔導諮商空間改造計畫」，透過設計專業與心理輔導實務的跨域合作，協助學校打造兼具安全與陪伴感的療癒場域。計畫邁入第2年，已完成東南科技大學、國立臺北大學、龍華科技大學、國立東華大學、南臺科技大學、台南應用科技大學、國立臺南護理專科學校及樹德科技大學等8校的空間改造。今（26）日實地走訪樹德科技大學、國立臺南護理專科學校及台南應用科技大學，透過校方與設計團隊的歷程分享，共同見證校園輔諮空間的溫暖蛻變。

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響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析

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發布時間2026-05-06

教育部為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第8條精神，於今（7）日下午在光點華山電影館辦理「超人再起」紀錄片放映及映後座談。本次活動由鄭英耀部長親自出席，邀請北北基桃地區大專校院特殊教育夥伴及教育部同仁共同參與，透過影像力量，增進社會對身心障礙者的認識，促進對其權利與尊嚴的尊重。本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

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「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

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