照顧別人的人更需要被照顧 強化大學導師功能
2024-11-06
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分享人：國立臺灣體育運動大學主任秘書陳添丁
伴隨心理調適假倡議或學生自傷人數攀升，大學面對來自更多元的學生心理困擾挑戰日趨嚴峻。舉凡各類校安通報，諸如交通事故、自殺自傷或性平案件等均可見大學導師在其中扮演一定主責或協辦之角色，然大學畢竟異於中小學，學生成熟度或班級經營模式在在不同，況且導師係由大學教授兼任，在原有的教學、研究及服務工作外，要求導師樣樣精通，顯不切實際，但又因其與學生屬第一線接觸，重要性不言而喻，故如何強化導師功能，提供淺見如次：
一、落實全員輔導：按學生輔導法規定，學校全體人員均負有學生輔導之責，是以輔導工作非導師或諮商組專屬，實有賴全校教職員工的投入；復因分工或專業不同，導師職責主要係針對學生進行有關生活、學習或生涯輔導的初級輔導，必要時轉介，故對大學導師之期待，建議應置於全員輔導的脈絡定位，方屬可行且適宜，避免包山包海或過度課責。
導生即時互動-國立臺灣體育運動大學舞蹈系的師生交流
導生即時互動-拉近彼此距離的簡單餐敘
系統合作個案會議
二、強調系統合作：系統合作屬動態互動歷程，關鍵在如何找到共同目標且尊重彼此的專業，一同決定行動並分享結果與承擔責任。猶如乳酪理論另類解讀，每片起司在製造或發酵過程中存在小孔洞實屬自然，但只要位置不同，光線便穿不過。同理，學校個人或單位權責有限，倘能避免本位主義或單打獨鬥，統合全校之力，即能相互補位，接住每一個生命。尤其學生問題成因不一，無論係源自經濟、學業或情緒，各單位均有資源可介入協助，惟前提必定需導師的第一線覺察和轉出。
三、導師增能研習：大學教授未若中小學教師有完整師資培育課程，擔任導師工作又勢必面對各類學生問題紛沓而至，難免會擔心說錯話或少做什麼，造成憾事，爰增能研習有其必要，旨在協助導師具備基本通報法定責任，乃至陪伴關懷或轉介輔導的認識，以符職務所需。重中之重更在於，照顧別人的人尤需要被照顧，建議學校應致力合理導師負擔及強化導師心理韌性。
導師知能研習-分享「全員輔導中的導師角色」