跳到主要內容
FUN學務第1046期115年5月
FUN學務第1046期115年5月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1045期115年4月
FUN學務第1045期115年4月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1044期115年3月
FUN學務第1044期115年3月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1043期115年2月
FUN學務第1043期115年2月封面
CONTENTS目錄
FUN學務第1042期115年1月
FUN學務第1042期115年1月封面
CONTENTS目錄
歷屆FUN學務

FUN學務

No.1046期

國立屏東大學整合校內外輔導資源 多角度提升身心障礙學生職涯準備度


發布時間2024-09-04
點閱率3793

分享至Twitter[另開新視窗] 分享至Facebook[另開新視窗] 分享至Line[另開新視窗] 字體放大縮小 拷貝連結

(國立屏東大學資源教室 黃暐程輔導人員)


該如何協助一名莘莘學子，轉化為能自立生活、成為重要他人支柱，更可以與時代同行的「社會人」呢？在就業領域繁盛若花、新創知識昨是今非的當代社會中，顯然成為一道難題。從個體角度而言，要多方評估、覺察社會脈動，形成現實感銜接社會發展，逐漸達到生涯成熟，已並非易事；更遑論在自我調適、社會觀察、身心障礙與市場條件等挑戰衝擊下的特殊需求學生們，顯然需有多方協力共同支持，方得以在瞬息萬變的人生旅程中，立於平等的位置。

國立屏東大學自112年起，申請「教育部大專校院推動身心障礙學生職涯輔導補助計畫」，積極推動本校特教學生的生職涯輔導規劃，包含具體化輔導機制、規劃多元屬性活動、整合校內外輔導資源，以及辦理本校教職員培力課程等，說明如下：

一、具體化輔導機制：建構明確個別化生職涯輔導模式

國立屏東大學以生涯發展階段理論作為核心，立基於自我概念系統的全人理念，並以WISER三級輔導模式為系統框架、RTI介入反應為執行策略。標定「職涯試探」、「職能養成」、「職場實習體驗」與「就業轉銜」等四個階段為橫軸；劃分「輔導活動」、「個別輔導」，與「轉介會談」等三個層次為縱軸，設計以學生為本位的評估、分流、介入與再評估的輔導機制。藉此評估及增進學生的專業技能、共通性職能、跨領域能力並持續滾動式修正，以有效提升職涯準備度。

二、規劃多元屬性活動：多角度提升學生職涯準備

國立屏東大學自112年起，合計規劃及辦理了十多場次的課程，包含團體、工作坊、企業參訪以及講座課程等多元形式，活動結合校內外資源，共分為四大系列活動。

(一)「繪製夢想藍圖系列活動」以自我覺察、內在需求梳理為課程主軸，協助學生多面向探索自我。如與本校社區諮商中心合作辦理的「層層漣漪成長團體」，邀請有特教輔導經驗的心理師。活動中協助身心障礙學生了解自我特質，並透過團體彼此的生活經驗，協助開始評估未來發展的各種可能。活動後學生回饋非常期待每次大家的經驗分享，也希望可以再延長次數。



學生透過層層漣漪成長團體瞭解自我特質

學生透過層層漣漪成長團體瞭解自我特質

學生在層層漣漪成長團體中分享生活經驗

學生在層層漣漪成長團體中分享生活經驗

(二)「化身鋼鐵人系列活動」以增進共通性職能為課程主軸，透過實務性技能培力學生。如與巨匠電腦合作的「GhatGPT&簡報實務」課程，融合ChatGPT與簡報軟體設計，將得以提供本校資源教室學生在學職涯旅途上培養數位知能，以增加其職場軟實力。學生皆表示GPT可以協助簡報排版，對於未來課業有很大的應用性。

(三)「邁向新視界系列活動」以真實體驗、職人開講為課程主軸的，協助學生與社會職場相接觸。如邀請果醬個人工作室來本校開辦DIY廚房，並分享其品牌經營的歷程；聯繫即將前往美國佛羅里達大學公費留學的資源教室畢業學姐，返校分享逐夢歷程中的酸甜苦辣；與高雄捷運公司合作，前往其南機廠與行控中心參訪，了解交通旅運業的真實樣貌。

參訪高雄捷運公司，了解交通旅運業的真實樣貌

參訪高雄捷運公司，了解交通旅運業的真實樣貌

辦理手工果醬DIY工作坊，邀請業者分享其品牌經營的歷程

辦理手工果醬DIY工作坊，邀請業者分享其品牌經營的歷程

(四)「浪‧社會系列活動」以強化就業轉銜準備度為課程主軸，聚焦在社會適應，協助學生降低焦慮並發展應對策略。如與無印良品合作的穿搭工作坊，進行移地教學，前往高雄大立百貨，由現場服飾搭配師個別協助挑選合身服飾。活動為學生建立服飾意象的基礎概念，並增進社會生活經驗。活動後學生回饋未來在不同場合需要選擇合適的服裝時，會更加沒有困擾和有壓力。

辦理穿搭工作坊，由服飾搭配師個別指導學生挑選合適服飾

辦理穿搭工作坊，由服飾搭配師個別指導學生挑選合適服飾

學生學習如何在不同場合需要因應的合適服裝

學生學習如何在不同場合需要因應的合適服裝

青年職涯發展中心職涯諮詢師入校協助學生

青年職涯發展中心職涯諮詢師入校協助學生

三、整合校內外輔導資源：鎖定個別差異協助生涯領航

國立屏東大學的生職涯輔導規劃中，「個別化輔導會談」是作為承先啟後的核心工作，職涯輔導員將透過海報宣傳、與個管輔導員評估等方式邀請學生。過程中採用包含牌卡、測驗等多元輔導工具，並依據學生需求調整晤談方向與次數。

在會談過程中連結校內外資源，在內與本校職涯發展處合作，若學生在專業領域發展上缺乏相關資訊與細節，協助其申請與各系輔導老師晤談；對外則與勞動部勞動力發展署高屏澎東分署青年職涯發展中心YS合作，邀請具特教學生諮詢背景之職涯諮詢師入校協助學生。

辦理教職員培力課程

辦理教職員培力課程

四、教職員培力課程：擴展特教學生支持系統

國立屏東大學亦於暑假期間辦理教職員培力課程例如亞斯大專生的認識與生涯輔導、生職涯牌卡使用、藝術治療應用於特教生輔導等主題。一方面提升校內教職員在特教學生生職涯輔導知能上的意識與概念；另一方面則增進跨單位聯繫，使學生的特教需求出現時，能及時獲得適切的關懷、協助與轉介。

五、結語

如前所述，在生職涯輔導補助計劃下，國立屏東大學的特教學生，可使用個別輔導、轉介會談、講座、工作坊、校外參訪等方式，階段性釐清生涯需求、滾動式調整發展方向，並逐步形成現實感，以達到生涯成熟！

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析

響應CRPD 教育部辦理「超人再起」紀錄片賞析
發布時間2026-05-06

教育部為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第8條精神，於今（7）日下午在光點華山電影館辦理「超人再起」紀錄片放映及映後座談。本次活動由鄭英耀部長親自出席，邀請北北基桃地區大專校院特殊教育夥伴及教育部同仁共同參與，透過影像力量，增進社會對身心障礙者的認識，促進對其權利與尊嚴的尊重。本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

閱讀全文 
「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境

「校園交通風險地圖」專區-機制系統管控風險，建構通學安全環境
發布時間2026-03-05

為提升校園周邊交通安全並降低學生交通事故風險，教育部於114年9月與國泰世紀產物保險股份有限公司、國立陽明交通大學跨界合作，建構以數據為基礎之校園交通風險管理機制，建置「校園交通風險地圖專區」，其中結合歷年交通事故資料庫分析、道路幾何設計與交通流量檢視、現地勘查及專業改善建議撰寫等多項作業流程，透過系統化方法協助學校辨識校園周邊高風險路段與潛在危險因子，提供全台各級學校校園周邊交通事故熱點查詢平台。專區主要目的在讓更多學校能快速掌握周邊交通風險，建立「事前預防、事中警示、事後改善」之完整風險循環管理機制，以視覺化地圖呈現事故發生頻率、事故類型分布、時段特性及風險等級，藉由損害防阻專業、交通事故數據資料庫與學術專業，協助學校即時掌握周邊事故熱點與風險預防對策，提升師生風險意識與自我防護能力，亦可作為新生始業式宣導及交通安全課程的重要教材，提升師生對高風險路段之辨識能力與自我防護意識，強化通學安全。教育部於114年10月函轉各級學校推廣宣導與實際應用，至今已與14所學校合作，促成52處校園周邊交通工程改善，守護逾12萬名學子通學安全。未來將持續擴大合作範圍，深化跨域整合，期以公私協力模式精進交通風險治理策略，建構更安全、友善且具韌性的校園通學環境。

閱讀全文